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29《掌声》教学设计之五

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:29《掌声》教学设计之五

【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段,可分为4段(1:2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,多次写到小英的神态与动作。因此,知道学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字,认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时

第一课时
【目的要求】初读课文,学习生字词。

一、导入  揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声)
2、我们常常会在什么情况下听到掌声?
3、预习了渴望呢,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语,检查认读情况:
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈
珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈
理解:
持久:保持的时间长。
困境:捆那的处境。
犹豫:拿不定注意。
骤然:突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文,概括每个自然段的意思
6、讨论分段,概括段意:
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲,小英在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。
④点明中心:人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字,师巡视指导。

第二课时
【目的要求】精读课文。

一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、精读训练
1、揭示句子:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。
2、自由读课文,思考:
①“说也奇怪”,你认为奇怪还是不奇怪?为什么?
②“那次”,指的是哪次?
③“像变了一个人似的”,小英有哪些变化?为什么会有这些变化?
3、讨论:
①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下,小英不再自卑,鼓起了生活的勇气,并不奇怪。用“说也奇怪”,表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。)
②(略)
③小英以前是什么样子?默读课文,画出有关的语句。
后来呢?练读“像变了一个人似的……走进了舞蹈房”。
为什么会有这些变化?莫大§4,复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?
出示:是啊,人人都需要掌声……献给别人。
——这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?
小英处于什么困境?
“掌声“指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)
齐读。
4、练背§4。
三、感情朗读全文
四、质疑释疑
五、作业 
1、抄写词语。
2、背诵§4。
3、完成练习册。

板书: 21 掌声
珍惜别人的掌声
把掌声献给别人

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