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人教版课标实验教科书六年级上册第6课 怀念母亲

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月13日〗〖

篇一:人教版课标实验教科书六年级上册第6课 怀念母亲

一、教材分析
《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里,没有大段的抒情,没有华丽的词藻,没有多变的修辞,作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念。就在这种朴实地书写中,我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。
本文在经营布局上也是颇具匠心——穿插了数篇留德日记和《寻梦》片断,真实地再现了作者怀念的轨迹和相思之苦。这样也增加了本文的跳跃性,给学生的阅读理解带来了一定的困难。困难还在于,受学生自身阅历以及时空阻隔的影响,使得他们不能轻易地体会到——作者身在异国他乡对祖国产生得深切而丰富的眷恋之情。
为了让学生走进季羡林的那一片心海,上出浓浓的语文味,我以“怀念”为线索,抓住极具表现力的四个字“恨”“糊”“哭”“寻”,在反复品味中,在情景朗读中,在资料拓展中,使学生领悟到“怀念”的魂——“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
二、教学目标
1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品词析句,体会作者对两个母亲深切的怀念之情,领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。
4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。
三、教学准备
课前布置学生查阅有关季羡林生平资料,大致了解他的人生经历。
四、教学过程
第一课时
(一)引读课题——走近“怀念”
今天,我们来学习季羡林的一篇文章,齐读课题。
简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。
(二)整体感知——初探心路
1、自由地朗读课文,要读准字音,读通句子,注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
2、学生交流读后的初步感受。
3、认读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”。引导学生带上想象,读出词语的形象与情感。
4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同,发现了吗?知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗?
5、指名读四篇日记和《寻梦》片断,初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。
6、谁能把我们读到的这些文字读薄,读成一段话?浏览全文,在文中找一找。
(三)含英咀华——体悟“怀念”
1、品读“恨”字——思母至痛
(1)学生轻声地朗读第二自然段,体会季羡林失去母亲后的心境。
(2)你能体会季羡林当时的心情吗?你从哪些句子中读出了“恨”字?
在师生互动交流中,教师相机援引三则资料,引导学生深入思考:季羡林恨谁?为什么而恨?随机指导学生有感情地朗读。
资料一:季羡林六岁离开了生母,寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。
资料二:《赋得永久的悔》中的片断:“当我赶回家,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。”
资料三:季羡林曾立下誓言:一旦大学毕业,自己找到工作后,立即迎养母亲。
(3)他就这样,数十年如一日的怀念着自己的生母,直到他离开自己的祖国,来到了德国,来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗?下节课我们来探究这个问题。

第二课时
2、感悟“哭”字——思母至深
(1)季羡林带着失母之痛来到了哥廷根那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗?指名读文中的第二篇日记,谈初步感受。

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