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《分类》教学案例与评析

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《分类》教学案例与评析

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。

教学目标:

1.初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

2.通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

3.培养学生合作交流的意识。

4.让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点:

学会对物体分类的方法.并能正确地分类。

教具学具:

情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:

一、创设情境,探求新知

师:每个同学家里一定都有许多好玩的,好看的,好吃的东西,请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西,与大家共同分享。

[学生拿出自己的东西──玩具(汽车、火车、坦克、手枪……),图片(奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……),水果(苹果、梨子、香蕉、桔子……)]

师:同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?

生1:把这些东西都放在一起。

生2:摆整齐。

生3:把好玩的放一起,好看的放一起,好吃的放一起。

生4:把同样的东西放在一起。

师:那么到底怎样摆放呢?这就是我们这节课要学习的新知识。

板书:分类

点评:喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性,教师将知识与生活实际密切联系起来,把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学,巧妙地创设问题情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维,使学生积极地投入到学习活动之中,为学好这节课起到了很好的铺垫作用。

二、联系生活实际,感知体验分类

1.出示课本第38页的情境图,让学生感知分类。

师:你看到了什么?发现了什么?小组讨论交流,汇报结果。

第一小组代表:我们发现商场里有很多东西,如:书包、练习本、文具盒、水彩笔……

第二小组代表:我们发现这些东西摆放的非常整齐。

第三小组代表:我们发现是一样的东西放在一起。

……

师:想一想,为什么这样分类摆放?有什么好处?

[学生回答,教师评价补充,让学生体会分类要求按照一定的标准,体会分类在我们日常生活中的重要作用。]

点评:充分发挥小组合作交流的优势,通过生生之间的交流,让学生思维互补,都能感知什么是分类,并且可以提高学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。

2.小组合作整理自己带来东西,让学生体验分类。

师:每组分6──8名学生,讨论好分工,汇报结果。(教师巡视,组织引导分类。)

生1:我们组整理玩具有:汽车、火车、坦克、手枪……

生2:我们组整理图片有:奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……

生3:我们组整理水果有:苹果、梨子、香蕉、桔子……

[教师让各小组展示分类情况后,并说明分类的理由,总结出分类的方法,教师及时地给予肯定和评价。]

师:各小组再整理组内东西。(按不同标准把东西分类细化)

[教师让学生再一次动手操作,把本组的东西根据不同的标准进行多次分类,从而使分类过程细化,让学生体会按不同标准分类的意义。]

各小组学生操作完后,小组代表汇报结果:

生1:我们把汽车放一起,把火车放一起,把手枪放一起……

生2:我们把奥特曼放一起,把机器人放一起,把孙悟空放一起……

生3:我们把梨子放一起,把苹果放一起,把香蕉放一起……

[教师在学生回答的过程中,给予评价肯定和补充。]

师:请大家想一想你们手中的东西,除了你现在这样分类以外,还可以怎么分类?(学生操作,教师巡视,适时引导。)

生1:我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。

生2:我们把图片可以按画面来分。

生3:我们把水果可以按颜色、味道来分。

点评:教师放手让学生自己动手操作,给学生提供了一个分类活动的平台,引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法,自主构建知识,符合低年级学生的认知规律。

三、实践运用,巩固发展

1.强化新知,巩固练习。

(1)出示课本第40页第1题:把同类的圈起来。(学生独立完成,教师巡视,发现问题及时纠正,然后集体订正。)

(2)出示课本第40页第3题:每行中不同的是什么?(小组讨论,学生代表回答,教师再集体订正。)

2.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题,真能干,你们能不能把自己的书包也整理一下呢?(学生按自己的标准整理书包,教师巡视指导参与。)

点评:数学来源于生活,生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材,让学生整理自己的书包,进一步巩固体验分类的方法,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,培养了学生的探索精神和创新意识。

四、拓展延伸,知识迁移

师:今天我们学习了分类的知识,同学们课后能运用这一知识做些什么?

生1:对自己的玩具进行分类整理。

生2:帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3:对自己的图片、小人书进行分类整理。

……

点评:积极倡导和实践学生学习方式的个性化,鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学,充分张扬了学生的个性,有利于学生个性的发展。

总评:

1.《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中,教师注重学生已有的生活经验和知识,引导学生全身心地投入数学学习活动中,学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的经验,成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2.在本节课的教学中,教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律,较好地贯彻“教师为主导,学生为主体,思维为核心,培养学生能力,发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性,教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结,参与知识的形成过程和发展过程,促进了思维的发展和能力的形成。

3.在本节课的教学中,教学目标明确,教师做到了心中有标,教学过程*标,课程结构达标。

4.在本节课的教学中,突出一个“玩”字,让学生在玩中放飞思维,激发学习兴趣,自主探究与合作交流获取知识,发展了能力。

作者简介:

徐虎,男,汉族,大专文化程度,小学数学高级教师,1974年9月出生,现年31岁,中共党员。1995年8月参加教育工作,十年来,一直担任小学数学教学工作,现任湖北省宜城市郑集镇王洲小学教导主任。从2000年9月开始,承担镇教管会下达的《优化小学数学课堂教学》专题实验,总结出了《把握儿童特点,优化课堂教学》教学论文在宜城市进行推广交流,2000年12月撰写的《圆的认识》案例与评析载入宜城市教研室论文集。2000年6月撰写的《热胀冷缩(一)》教案被湖北省襄樊市小学自然学会专业委员会评为一等奖,并颁发了教育科研成果一等奖证书,此教案于2002年7月被湖北省教研室编入小学自然第七册教学参考书中,2002年7月被评为襄樊市骨干教师,2005年7月参加了湖北省“农村教师素质”提高工程首期数学班培训。

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