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《竹影》教学设计14

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《竹影》教学设计14

《竹影》教学设计

              设计者:任 颖

 教材分析与学情分析:

《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻,耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的“水门汀”上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许是不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义,也许意义和美蕴涵在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的美。初中二年级的学生刚刚告别童年,对童年生活充满依恋,对童年游戏充满回忆,因而与本文很容易形成情感共鸣,并获得启示。

教学目标 :

知识和技能:体会文章表现的童真、童趣,初步了解中国画与西洋画的不同特点;培养学生的口头表达能力。

过程和方法:在教师的引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,让语文课具有开放性。

情感态度价值观:领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美;认识到美在生活中无处不在。

 教材处理:

新课程要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此,我确立的教学重点是:体会文章表现的童真童趣,领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中。

根据教材的知识构建特点,以及初二学生思维特点,确立教学难点 为:初步了解中国画与西洋画的不同特点,培养学生的口头表达能力。

教学方法与学习方式的说明:

借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣—感知—品读—欣赏—迁移”的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导放手,向学生的“自主、合作、探究”的学习方式转变,构建师生见和谐平等互动的语文课堂。

教学设计流程:

(一)、谜语激趣,导入  新课

导语 :同学们喜欢猜谜吗?我们来才个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子再后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我;我现在也教女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏,从中获得了丰富的情感体验。今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章—竹影,希望今天的学习对同学们有所启发。(设计这一导语 ,是按照情意原理,兴趣是最好的老师,猜谜是学生喜闻乐见的形式,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趋势的美好会议,从生活走进课堂学习,激发形式的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开做一个良好的心理准备。)

(二)、作者介绍,力求创新:

学生交流收集的丰子恺的资料,讲述有关作者有生活中的发现进行艺术美的创作的故事。(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神,同时也检验了课前学生资料收集的能力)

(三)、自由朗读,整体感知:

我要求学生用一句简洁的话概括课文内容。(学生轻声朗读,配以轻音乐。书读百遍,其意自见。朗读是对课文语言几课文内容最直接、最真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方法。初步感知了作者的写作意图,这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)

(四)、品味朗读,体验童趣

童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,于是我要求学生找出文中描写最生动的语句,有感情的朗读。(学生找到后小组内朗读,,然后示范朗读,学生自告奋勇、争先恐后。在读悟的过程中教师归纳演示板书。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象能说出自己的体验,在品读交流中,让形式的思维互相碰撞,引起共鸣,当形式有了心得之后,读相关的羽缎感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定、让形式体验到成功的喜悦)

(五)拓展欣赏,艺术熏陶:

依次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,让我们发现了艺术美,我和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,初步认识了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示)(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而回越描越黑,通过多媒体展示,让形式去想象,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶。)

(六)、口语交流,人文培养

我们每个人都拥有过快乐的童年,也作过许多充满童趣的也许,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满同志的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?此问题一抛,立即引起形式的兴趣,同学们说了许多有趣的游戏。(语文内学习要出于教材,但又不能局限与教材,应向生活延伸,由童年的游戏引发的体验,应注意对学生人文精神的引导,在共同交流中,人人参与说话,互相沟通、互相合作,形式的积极性高,表现欲强,这也符合活动原理。)

(七)、课堂小结,归纳总结

通过今天的学习,你能用一句话来概括一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师演示板书)艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴涵在孩子们童稚的游戏中。

结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现生活中的美无处不在。罗丹也曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。(学要有所得,通过大家的合作交流,触动了形式的灵魂、就能说出自己最深的体会,教师的寄语,让课堂画上一个圆满的句号。语文课堂应走入生活,使语文课堂的宽度得到延伸。)

教学反思:

本堂课活跃的课堂氛围让我激动不已,同学们的哲思妙语让我拍手叫好,他们的领悟发现让我心情澎湃。掩卷沉思,本堂课的成功要感谢新课程、新理念,改变教师演讲家的角色,归还学生自由广阔的学习空间。秉着以读代讲的原则,回归语文本位,坚持教师是平等中的首席,责任是组织引导。这是本堂课教学给我的一点启示。

 

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