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桃花心木教学设计及反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:桃花心木教学设计及反思

一、学力分层目标:
知识目标:学会本课的9个生字及出现的新词
能力目标:
a:通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛。
b:通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理
情感目标:体会文中深刻的人文道理
二、教学重难点通过对含义深刻的语句的理解,体会文中深刻的人文道理,从而感受育人、做人的真谛
教学过程
一、谈话导入
师:孩子们,这种树你们认识吗?——板书课题,看(图),简介桃花心木:桃花心木开的花很小,不惹人注目,但这种树木既是优良的行道树、庭园树,又可做上等优质木材,可供制造高级家具,欧洲人还用它来制作琴颈、吉它等乐器。知道吗,这种树最高可达15米,有五层楼那么高,这样高大挺拔的大树的成才有什么秘诀吗?今天就让我们一起走进课文去找找答案。
二、检查预习
师:生字词都会读了吗?谁来读一读?师:看到这些生字,你想到了哪些生字?
师:这些生字中,你认为最难写的是哪个?那我们就来写“锻”字。这个字是什么结构?怎样写好这个字?对,这是和谐的一家三口,为了和谐相处,他们每个人都收缩了自己的身体,既让自己显得优雅,又让他人感到舒服,(师范写)生自己写两个。
三、精读体会
(一)体会种树人的奇怪之举
师:孩子们,通常我们种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草,可是在课文中,种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同,他让人感到奇怪。(板书:奇怪)他的好多做法让人觉得不可琢磨,不可理解,仔细读读课文,哪些地方让人觉得奇怪?边读边把它们画下来。
生读课文,师行间巡视。
(提示:有些独特的地方一眼就能看出来,有些独特的地方你要用心地读、感受,才能发现。)
师:(指一生)请你先读一读令你感到奇怪的语句,然后告诉大家,奇怪的是什么。
生:他来得并没有规律……
师(打断)读书要读整句,从这一句的开始读起。
生:奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次,浇水量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。奇怪的是为什么有时浇得多有时浇得少。
师:这里有两个提问,你说得不概括,说明白、说清楚。第一个“奇怪”是什么?第二个奇怪是什么?
生:奇怪的是他来得没有规律,(师板书:没有规律)
师:你知道他什么时候来?能确定吗?
生:不知道。
师:这就叫做“不确定”。(示意生继续说)
生:第二个是他浇水的量也不一定。
师:这一次浇得多,下一次浇得少。你能确定吗?
生:不能。
师:两个奇怪,两个不确定。还有吗?
生:他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。
师:那是什么奇怪呢?
生:也是来的时间不一定。
师:这里说得奇怪是什么?
生:更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎……
师:刚才的奇怪还没有说完呢!刚才的奇怪“有时上午来,有时下午来”是什么不一定?
生:时间不一定。
师:当然是时间不一定,做什么事情的时间不一定?浇水的?施肥的?
生:到作者家喝茶的时间不一定。
师:哎,喝茶的时间不一定。所以对我们来讲也叫做“不确定”。
还有奇怪的吗?
生:还有更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎。
师:这有什么好奇怪的呢?这没什么好奇怪的,因为你没有读完,当然没什么好奇怪的,你读完了就知道到底什么奇怪了。
生:(继续读)所以他来的时候总会带几株树苗来补种。
师:你把这句连起来读一读。
生:更奇怪的是桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。
师:奇怪的事情在哪里?
生:奇怪的是桃花心木苗枯萎了,他带几株来补种。
师:补种。哎?这个人他不经常来,他怎么知道桃花心木会死掉,他还带桃花心木苗来补种,奇怪吗?(生:奇怪)你,别忙坐下。你回答问题没完,我跟你也没完。(众笑)你把这个奇怪连起来说,不能看书。要会学习,来。
生:更奇怪的是他来的时间……
师:(打断)来喝茶也是来,来浇水也是来。对不对?
生:令人奇怪的是,他来浇水的时间不一定,浇水的量也不一定;更奇怪的是他来作者家喝茶的时间也不一定;更奇怪的是他每次都会带几棵桃花心木苗来补种。
师:这就叫做会概括。会概括你就会读书了。完了没有?
你们对种树人的种树方式感到奇怪吗?是呀,文中的我也感到非常奇怪,忍不住去问那位种树人:(指生读)
[投影一]我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?
1种树人是怎么回答的呢?请大家自由地朗读12、13自然段
2如果你就是种树人,老师是文中的我,你能回答好我的问题吗?不急着回答,请各位种树人再认真读读这两段,精心地准备一下
师问:(走到一位同学旁,与之握手)您好,我到您这儿来,头脑当中装满了问号请问到底应该什么时间来浇水呢?
生答:种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成所以,树木自己要学会在土地里找水源,我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?
师问:(走到另一位同学旁,与之握手)种树人你好,请问到底应该多久浇一次水?
生答:我浇水并没有规律,我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨也是算不准的
师问:(再问一生)种树人,如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?
生答:如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地底,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多幸而可以存活的树苗,遇到狂风暴雨,也是一吹就倒了
师:请看图,看看种树人的表情(笑着说),种树人为什么要笑着说呢?你们懂他笑的意思吗?
生答:种树人对他的种树技术非常有把握,自信他的桃花心木一定能长成百年大树
师:再看这位种树人,他悠然地坐在田埂上,看着桃花心木苗,仿佛看到到了什么?
总结:看来这一笑,笑出了种树人的涵养,也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术,这一笑,可谓意味深长啊
你们这些种树人可以笑着对我说吗?如果再加些动作,你会讲得更生动,我一定会听得更明白请同桌分别扮演种树人和文中的我练一练;演完后,再互换角色演一演
7总结:哦,这下我全明白了,难怪你会隔三叉五地给树浇水,不是没有规律,而是在模仿老天下雨;起先我还以为你懒呢,原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源,拼命扎根;(板书:找到水源拼命扎根)起先我还以为你忙哩,原来是想让桃花心木长成百年的大树(板书:长成大树)啊,真是一位了不起的种树人!
[投影三]我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚说者无心,听者有意它们会想些什么呢?请联系上下文,想一想,如果我是一棵()的桃花心木苗,我会想:()
生:如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗,我会想:我真不该养成依赖的心,我不能长成百年大树了
师:你虽然不能长成百年大树了,却提醒了那些还存有依赖心的伙伴
生:如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗,我会想:我要学会在土地里找水源,汲水生长,拼命扎根,长成百年大树
师:你已经懂得了生存的方法,相信你一定能长成参天大树
生:如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗,我会想:谢谢你,种树人,我一定会长成百年大树,造福人类
过渡:十年树木,百年树人种树尚且如此,(板书:种树)更何况是育人呢?(板书:育人)种树人的一番话,不仅解开了我们心中的疑问,而且使我们悟出了育人的道理
[投影四]不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长
师:是啊,树要长大成才,需要独立生存,人要长大成人,需要独立自主
师:作者从种树人的种树之道中悟出了育人之道,这种写作手法叫——借物喻人。
4请再认真地读一读,想一想,在你的生活中,在你读的名著中认识过独立自主,长大成才的人吗?见过因过于依赖而一事无成的人吗?
5同学们,你们讲得可真好老师想请大家帮个忙,愿意吗?事情是这样的,我认识一对姐弟,他们从小就失去父母姐姐为了照顾弟弟,很早就工作了,赚钱供弟弟上学,生活上更是照顾得无微不至,甚至洗脚水都端到弟弟的面前她的弟弟现在已经上高一,成绩非常棒可是弟弟除了成绩好以外,生活上什么都不会,甚至袜子都不会洗,方便面都不会煮,更不愿与人说话以后考上大学,姐姐不在身边,弟弟怎么生活下去呢?请学生根据刚才的学习和理解帮个忙,与姐姐聊天(师扮姐姐)
6请结合你的生活经历,把你感受最深的一两句话写下来,并在下面注上你的名字,这就是你的名人名言了,愿意写下来送给那位好心的姐姐吗?
7总结:现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,我把大家的名言和同学们的热情带给那位姐姐,也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样拥有一颗独立自主的心,早日成为真正的人才
其实,桃花心木这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照,他在这种风风雨雨坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材,成了一名海内外著名的大作家老师这儿有他的另一篇精短的散文,同学们读了,一定会有更多的收获边读边画出你印象最深刻的句子(请生说)
活珍珠
在夏威夷的夜间市场,有一些卖活珍珠的摊子。摊子上摆一个木桶,桶中有水,水里都是珍珠贝,每个珍珠贝卖七元美金,由观光客自己挑选。珍珠贝选好后,小贩把珍珠贝挖开,当场摸出一粒珍珠,就好像开奖一样,运气好的摸到很大的珍珠,旁边的人就会热烈地鼓掌。小贩说,这些珍珠都是同一时间种在海里的,但有的很大,有的很小,有的很圆,有的歪歪扭扭,连种珍珠的人也不知道原因何在。
由于挖活珍珠贝实在很残忍,我很快就离开了,想到那种在珍珠贝里的砂石会长出不同的珍珠,在人间的生活也是一样,同样受伤与挫折,总有一些人能长出最美、最大的珍珠。
人也要像珍珠贝一样,养成重塑伤口的本事,转化生命的创伤,使它变成美丽的珍珠。
人生的伤痛就是活的珍珠,能包容,就能焕发晶莹的光彩;不能转移,就加速了死亡的脚步。
师:是啊,树要长大成才,需要独立生存,人要长大成人,需要独立自主。师:作者从种树人的种树之道中悟出了育人之道,这种写作手法叫——借物育人。只要你竖起自己的耳朵,睁大眼睛,用心灵去感受世界上的一草一木,你的笔下就会有感人的文字,你对生活的感悟也会更加深刻
齐读:好的围棋要慢慢地下,好的生活历程要细细品味;不要着急把棋盘下满,也不要匆忙的走人生之路
师:好的文章也要慢慢口味,课后请同学再找一些林清玄的文章读一读,品味品味
四、作业
a、摘抄本课对自己有启发的句子。
b、留心身边的事物,选择一个使你有所感触的事物写一写,要仿照本课写清楚自己从中得到的感悟。

教学反思:
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的散文名篇,写一个种树人让“树木学会自己在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦的环境中经爱生活考验,克服依赖性对人成长的重要意义。其中种树人的话和“我”从中感受到的育人的道理是本课教学的重点和难点。
1、寻疑导行,阅读批注,与文本深入对话。在设计本课教学时,在让学生由种树人的奇怪做法生发疑问后,我给学生提出明确的阅读任务:请大家带着这些问题,默读12、13自然段,边读边想,简单圈画、批注,记下自己的体会感想。学生在读、思、批的过程中,与文本展开深入对话。
2、角色转化,交流体验,落实语文说话训练。学生在全班交流自己的阅读后的体会感想过程中,我安排学生进入角色——桃花心木和我们一样有心,假如你就是一棵桃花心木苗,你会对种树人说些什么呢?小黑板出示:假如我是一棵()的桃花心木苗,我会对种树人说:“”
为了开启学生的思路,我提示学生:假如你是一棵茁壮成长的小苗,或者即将枯萎的、或者已经枯萎的……再次要求学生抓住文本中的重点词句进行说话训练,使文本中的重要句子通过不同方式来品味,来运用,升华了学生的体验,学生在说话的过程中,与文本展开近距离的二度对话。
3、超越文本,联系生活,升华对文本的感悟与体验。课文中蕴含着深刻的生活哲理,我想,联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解。所以在这节课我让学生说说生活中你有没有认识或听过和桃花心木一样的人,说说看。
其实,课堂上还有不少缺憾和不尽人意的地方。
课堂上时间安排不好,前松后紧。
今后在处理课堂预设与生成方面,教学环节的推敲方面,师生关系的和谐方面应深入研究。

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