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《慈母情深》案例评析

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月13日〗〖

篇一:《慈母情深》案例评析

铜陵市师范附小 程治国

片段一:

师:找出描写母亲外貌的句子,并谈谈自己的体会?

生:母亲是一个极其瘦弱的人。

生:母亲脊背弯曲,这说明她很累。

生:我的母亲,褐色的口罩上方,有一对眼神疲惫的眼睛。

生:母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。

〈课件出示补充材料〉

母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机,厂房阴暗、潮湿、破旧,正值酷暑炎夏,但不能开窗户,每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量,使我感到犹如身在蒸笼。

师:请你再仔细读读课文,谈一谈你的体会。

(生自由朗读课文及补充材料)

生:说明母亲身体不好。

生:这表示母亲已经工作了很长很长时间。

生:说明母亲她常年劳累的结果。

师:你还从课文的什么地方体会到了什么?

(生自由读:立刻……立刻……立刻……)

〈课件出示〉

背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

师:作者几次呼唤自己的母亲?自由读,你体会到了什么?

生:作者三次呼唤自己的母亲。

生:这说明作者在意自己母亲的一举一动。

生:他很吃惊。

生:作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。

师:请你们带着自己的体会,深情呼唤母亲。

(生齐读)

片段二:

师:母亲的双手都干过什么?

生:母亲为我们烧过饭。

生:母亲为我们洗衣。

生:母亲还为我们……

(体会:龟裂)

〈课件出示补充材料〉

母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭……

【评析】

阅读教学要求学习主体的情感投入,要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象等,去感受语言形式的表现功能,去领悟情感,与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞,使阅读真正成为学生快乐的精神家园。

本课的教学片段设计从读文悟情入手,充分在读中感悟,在读中生情,在读中体会。通过感情朗读加深对课文的理解,知道在享受母爱的同时还要关心母亲。情感价值观的培养是语文教学三维目标之一,但要悟出“为人子,方少时,孝与亲,所当执”的深刻道理并不容易,所以教者在启发学生情感上下功夫,以情为基础,以读的训练为主线贯穿始末。在朗读中尊重学生自己的体验,使学生有与文本产生共鸣的途径。

不仅如此,教师还在其他方面做文章。教学中,教师充分延伸文本,课件几次出示了原文梁晓声《母亲》中未被选入的部分,作为学生学习文章的补充。这不起眼的几份材料却起了相当大的作用。新课程标准明确指出:学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中,教师始终引领者的身份出现,引导学生深入挖掘内涵,带着学生进入本堂课的高潮。学生通过自主探索,在不知不觉中懂得了道理。

【思考】

教师的引导语言如何从问答式的形式中走出来?


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