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《白蝴蝶之恋》教案设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《白蝴蝶之恋》教案设计

教学设计(A)
教学设想
1.对生命的传惜和关怀是本文的主旨:课文最后一段的感触是本义的难点。
2教学中要引导学生反复朗读,体味生动形象的语言,感悟美好的情感。
3.安排一课时。
教学内容和步骤
一、唤起情感,导入  新课。
我们小的时候,大多都有这样的经历,要出去玩了,除了跟爸爸妈妈说再见,跟家
里的那些小动物,甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友,花儿草
儿的一动一静,样样都让我们惊奇,因为在那个时候的我们眼中,这些都是可爱的有生
命的性灵。那么我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢?什么时候开始不再为了虫
地鱼儿的死而落泪呢?难道成人世界就没有这种美好的情感吗?今天我们来读一读当代
散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)}。恋,就是喜欢啊,读完这~课,你就会发现原来这种
美好的情感总是深藏在人们的内心,永远不会丢掉,也永远不应该丢掉的。
二、阅读注解1.简要了解作者(是一位当代散文家)。
三、初读课文,感知文章内容。
1.范读课文(或者听配乐朗读带),然后学生自由朗读一遍课文。
要求:听准字音;初步体会感情。
2.查字典做出老师要求的作业 (预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。)。
作业 :给下列加点字注音。
籁籁()吓措()蠕动()蔫()
伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()
四、再读课文,讨论下列问题。
方法:要求学生默读课文,然后互相讨论,教师可巡回指导。(下面这些问题是配
合思考练习二所做,目的是要学生细细感知文中流利温存的语言,从而既获得别人的情
感体验,又进一步加深自己的情感感悟。)
1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?找出描写这种环境的语句,这样写环境
有什么作用呢?
理解:一开始是出现在乍暖还寒时候的春季,冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗

不定的天气”里出现的。
具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。
这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。
2.找出描写白蝴蝶的句子,你认为哪些句子写得好,让你喜欢?
理解:思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子,此外还有第5自然段,第8
自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!”还有第9自然段整段。这些
句子可以让学生有感情地反复朗读,然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。
3.说说“楚楚动人”的意思,举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物(造句
也可以)。
理解:这个词的意思是“鲜明,整洁,让人爱怜”,可以用在可爱的小动物身上,比
如小麻雀、小兔子,甚至小花小草也可以用上,还可以用来形容人。
4后来白蝴蝶活过来了,作者又是怎样描写她生活的环境的呢?举出具体的句子。
理解:具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。
5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了,这又是为什么呢?
理解:引导学生想象,这时候景物如果依然是凄风苦雨,那么白蝴蝶能够活过来
吗?她那么柔,显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了,这是大家希望的事,所以情
绪不也就好起来了吗?因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了,这就是“一切景语即
请语”的道理。
6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组,3.4句为一组)比较一下作者
选用的颜色的木同,从而体会暖色与冷色描写的不同作用。
理解:1、2两句的着色是黑白两种,给人的感觉是纯净,是弱小;3、4两句主要是
黄红绿三种,则给人温暖与乐观。
7请根据白蝴蝶的经历给课文分段。
理解:1、2、3自然段为第一部分,写白蝴蝶将逝,从而引起作家的爱怜:1、5、
6、 7自然段为第二部分,写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了; 8、 9、 10自然段是第三
部分,这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机,又飞回了大自然。
五、精读课文,讨论下列问题,体会作者对弱小生灵的怜悯之情。
方法:仍然采用互相讨论式。
1.作者对白蝴蝶的关注中,为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处,我的心
灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么?
“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?
理解:对美而柔弱的事物,人们总是不由自主地会引起怜悯之情,引导学生回忆自
己这方面的情感,比如小的时候自己养的小宠物逝去了,我们总是要忍不住落泪的,现
在作者在美丽的白蝴蝶面前,情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心
结,使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶,这种救助不含丝毫的功利,因而是
“圣洁”的(神圣而纯洁),因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了,是比
喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又
· 25·

强烈的光”,那“柔弱”的是情感,是对弱小生灵的怜悯,而这种怜悯又引起了人们“强
烈”的拯救意识,因为白蝴蝶是美好的生灵,是值得尊重的生命。
2.白蝴蝶“像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人,多么可怜呀!”,面对这样弱小的
生灵,作者为什么又说它是勇敢的呢?
理解:首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”,在这种恶劣的天气里,白蝴
蝶居然不顾自己的柔弱而出行,这在作者的眼中,也是一种勇气吧。后来天晴了,雨住
了.白蝴蝶翩翩起舞,快乐地飞向大自然,这些当然更算得上是勇敢的了。
3.朗读第8自然段,这一段里作者说“我的灵魂在呐喊——一开始利遥远、很遥远
—···我还以为天空中又来了风、来了雨,后来我才知道就在我的心灵深处:你为什么把
一个生灵弃置不顾?”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗?作者
自己的心声为什么是“很遥远”,到“后来”才感觉到?
理解:这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心,所以当作者准备不再关
注这只白蝴蝶的时候,作者的灵魂就开始了呐喊:它在提醒作者应该停下自己的脚步。
我们不也是有这方面的经历吗?打动了自己的东西总是会牵挂着自己,即使不去想它,
它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想,那“想”就来了,这不就是“很遥远、很
遥远”吗?这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到,这就是要用
“后来”的道理了。
4.默读最后一节内容,想一想这里作者表达了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶离
开自己飞到大自然去呢?
理解:先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。
有个小女孩养了几条美丽的金鱼,她非常喜爱它们,但是天气渐冷,小女孩的养鱼
技术不高,而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来,让她把那些金鱼全部送给有条
件的人家,她可以跟别人商量好,有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久,终于同
意了,但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看,小女孩明明知道小金鱼在别人家
里过得更好,她为什么还要哭呢?你们有这方面的经历吗?
能够理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅惆”了,一方面作者愿意美丽的白
蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空,一方面作者又强烈地感觉到,从此白蝴蝶就跟自己无关
了,这样一想又怎能不“失落与怅们”呢?小女孩也一样,小金鱼固然过得很好,可它到
底不是自己的了,所以很伤感。
虽然情绪很复杂,但小女孩也好,本文作者也好,却从来没有想起要把那美好的东
西禁钢在自己的手中,让它们不得自由,这就是我们应该有的情感:爱一样东西,或者
爱一个人,那就得让他自由,让他过得更好一些,这才是真爱。
六、小结:作者被白蝴蝶的柔美所打动,从内心深处流露出的温柔的情感,跟我们
小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的,这是一种美好的、需要永远保持的情感。
七、比较阅读:与《紫藤萝瀑布)}作比较。
方法:从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。
《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。

《紫》里写到花的不同时期的不同命运,其实是说人也与别的生命一样,总有这样那
样的灾祸,但是生命不息,永无休止,而且每一个生命都是重要的,都不能忽略,不然
就无法汇集成生命的长河。
作家对描写对象都是热爱的,但都不把这种美据为己有,一个是虽然情感复杂,但
还是任白蝴蝶飞翔,一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美,这都是美好
的情感。
八、课外作业 。
1.朗读比赛。
三五人一组进行比赛,自己打出评语(从字音读准与否,有没有读破句,感情处理
得怎么样,音色好不好等方面去打分)。

2.写作训练。
以随笔形式,记录一个你与动物或者植物的故事。
(田修)

教学设计( B )
教学内容和步骤
一、讨论下面的故事。
一个秋晨,我到学校办公室刚坐下,便有人通知说我班教室里有两块玻璃昨晚被风
打破了。我马上意识到这事在这所管理严格的小学将意味着什么。
中午,我找到昨天值日生朱兰。她怯怯地说:“昨晚放学时,教室里有两只蝴蝶,赶
来赶去,总有一只飞不出教室,我只好打开一扇窗户,好让外面的飞进来,或让里面的
飞出去,让它们结伴去玩,想不到会被秋风打破了玻璃。”朱兰几乎落泪,②儒着说愿意
赔那两块玻璃。
我一时无语,然后换了摸她的头发说:“不用了,去玩吧。” 
后来,我去了财会室,赔偿了两块玻璃的钱。
这是我很乐意付的钱。
1.你认为朱兰这样做值得吗?如果是你,会不会也像朱兰这样做呢?
发言可以各式各样,但要肯定朱兰的行为,她那种对小动物的爱心,对生命的尊重
是应该得到称道的。
Z.如果这是你的老师,你会喜欢这样的老师吗?为什么?
要允许有不同答案,也许有的学生并不喜欢这样的老师,因为玻璃破了,可能会扣
班上的积分,那么就评不上先进班级了,或者还有其他一些原因。但是要引导学生认识
到,老师这样做是对的,他无声地鼓励了米兰的行为,保护了她的童心,而童心是人类

最为宝贵的东西,值得永远珍惜。
二、引入新课。
我们的童年时代,做朱兰这样的事似乎一点也不稀奇,随着年龄的增长,我们对生
命却越来越漠视了,我们不会再为花鸟虫鱼的死亡而悲伤。是不是成长就意味着感情的
粗糙呢?是不是成人世界就没有这种心灵的感动呢?从那位老师的行为看来,应该不是
这样的,也确实不是这样,今天我们来读一读当代散文家刘白羽的《白蝴蝶之恋》,就有
更感性的认识了。
三、自由朗读课文,感知内容(如果有优美的配乐朗读带听一遍)。
四、讨论课文内容。
1.请根据白蝴蝶的经历给全文分段。
理解:1、2、3自然段为第一部分,写白蝴蝶谷逝,从而引起了作家对白蝴蝶的怜
爱之‘惰;4、5、6、7自然段为第二部分,写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了;8、9、
10自然段是第三部分,这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机,又飞回了大自
然。
2.把描写白蝴蝶的句子找出来,并请同学有感情地朗读。
思考练习二中的l、2、5句都是写得极好的句子,此外第5自然段整段、第8自然段
中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!”,还有第9自然段。
3.仔细阅读这些句子,你觉得作者在描写白蝴蝶时倾注了什么样的感情?从哪些
句子可以看出来?
组织讨论然后理解:作者对柔弱美丽的白蝴蝶是同情、怜悯的,同时又为她的勇敢
而欢呼。
例如思考练习二中的1、2两句,作者用比喻,用黑白两种色彩写白蝴蝶的柔弱与美
丽,就是很同情很温柔的笔调。写到天晴了.雨住了,白蝴蝶又活泼地飞起来时,作者
是喜悦的,例如第9自然段。
4作者在描写白蝴蝶不同的经历时强调了她所处的不同环境,请你说说作者这样
写的好处。
讨论理解:白蝴蝶谷逝时,环境是凄风冷雨,这有利于突出白蝴蝶的柔弱可怜;当
白蝴蝶活过来之后,景物描写变得温暖而明朗了,这一是作者心境的体现(白蝴蝶活过
来了,高兴),再也是自然的情况,试想若仍然是凄风冷雨,白蝴蝶的活只怕不现实。
从而我们得明白“一切景语即情语”的道理。
5有感情地朗读课文(个人、集体都行,或者进行比赛)。
五、作者对白蝴蝶所倾注的感情是美好的,但也有我们不能理解的。仔细阅读,讨
论下列问题。
1.作者对白蝴蝶的关注中,为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处,我的心
灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么?
“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?
理解:上节课我们讲到美的力量是强大的,如果白蝴蝶不是美好的事物,也许作者

不会援手去帮助她,那么这里的“像有一滴圣洁的水”便应该是白蝴蝶的美触动了作者的
柔情,这是善良、美好的情感,所以是神圣而纯洁的,它唤起了作者对柔弱生命的怜惜
与关怀,所以作者不由自主地又回到了白蝴蝶的身边,悄悄关注白蝴蝶的复苏。
“那一道白闪闪的柔弱而又强烈的光”应该是指白蝴蝶超尘脱俗的美,这种美是柔弱
的,但它却能唤起人们的同情与怜悯,能够让人超脱自己,沉浸在美的境地里,所以这
种美又是强大的。
2.朗读第8自然节,这一节里作者说“我的灵魂在呐喊——一开始很遥远、很遥远
…… 我还以为天空中又来了风、来了雨,后来我才知道就在我的心灵深处:你为什么把
一个生灵弃置不顾?”这里作者自己的心声为什么是“很遥远”,要“后来”才感觉到?
理解:这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心,所以当作者准备不再关
注这只白蝴蝶的时候,作者的灵魂就开始了呐喊.它在提醒作者应该停下自己的脚步。
我们不也是有这方面的经历吗?打动了自己的东西总是会不同程度地牵挂着自己,即使
不去想它.它也会自然地来让你想起它来。没有故意地去想,那“想”就来了,这不就是
“很遥远、很遥远”吗?这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到,
这就是要用“后来”的道理了。
4默读最后一节内容,想一想作者明明喜欢那只白蝴蝶,为什么当白蝴蝶复苏了.
作者却开始“失落与怅们”了呢?他的感叹“唉5人啊人—…··”表达了什么样的情感?
理解:先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。
有个小女孩养了几条美丽的金鱼,她非常喜爱它们,但是天气渐冷,小女孩的养鱼
技术不高,而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来,让她把那些金鱼全部送给有条
件的人家,她可以跟别人商量好,有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久,终于同
意了,但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看.小女孩明明知道小金鱼在别人家
里过得更好,她为什么还要哭呢?你们有这方面的经历吗?
讨论理解:能理解小女孩的“哭”就能理解作者的“失落与怅们”了,一方面作者愿意
美丽的白蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空,一方面作者又强烈地感觉到,从此白蝴蝶就跟
自己无关了,这样一想怎能不“失落与怅惆”呢?小女孩也一样,小金鱼固然过得很好.
可它到底不是自己的了,自己再也管不着它,所以很伤感。
“人啊人……”的感叹也就由此而来,这种感情是丰富而复杂的。但也要看到,虽然
情绪很复杂,但小孩也好,本文作者也好,却从来没有想起要把那美好的东西禁烟在自
己的手中,让它们不得自由.这就是我们应该有的情感:爱一样事物.或者爱一个人,
那就得让他自由,让他过得更好一些,这才是真爱。
六、小结。
1.学了这一课后,你得到了什么启发?
答案不唯一,但要能感受美的力量,要能够感受到生命是重要的,要像作者那样珍
视生命。
七、布置作业 题:
写一篇作文,记自己与花、鸟、虫、鱼的故事。

板书设计 :
白蝴蝶之恋
刘白羽

怜她
柔弱可怜
楚楚动人
救她
送她温暖
赞她勇气
放她
怅们难舍
任她自由

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