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让我们荡起双桨教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:让我们荡起双桨教学反思

孩子会提问了!——《让我们荡起双桨》教后反思
我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候,在学习课文的第二自然段的时候问:“同学们,请你反复地读读课文第二自然段,看看你能读懂什么?有什么地方读不懂,请打上‘?’”在交流 “还有什么没有读懂”的地方时,一时小手如林,这早在意料之中,因为这种教学方法过去也采用过,愿意提问的孩子多,但大多不着边际或无关痛痒,提出的好问题不多。没想到这次的结果却出乎我的意料,孩子们提的几个问题都很有价值:
“‘红领巾’指的是什么?”
“‘红领巾’怎么迎着太阳?”
“水中的鱼儿为什么‘望着’我们?
“鱼儿怎么会听我们唱歌?”
……
听到这些问题,我是如此惊喜!经过两年的培养和训练,孩子们居然能提出这样精彩的问题了!这说明他们已经初步懂得读书了,如果阅读每篇课文都能这样问几个 “是什么”“为什么”,那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗浅知识,而是一种思维的方式、阅读的方式了。
于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段,我把这些问题简单地记在黑板上,引导学生运用第一小节的学习方法,充分利用课文插图,自己体会诗的意境,在理解“红领巾“ “太阳”“阳光”时,又作了必要的点拨。这样一来,孩子们阅读的兴趣大增,认真地读,仔细地听,专心地想,甚至用笔在书上划线圈点,通过自读自悟,讨论交流,弄清了他们心中的疑问,也达到了教学的目标。

重视教学中的“引”和“导”—《让我们荡起双桨》的教学反思
    我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文,学生普遍被优美的旋律陶醉了。但在这一课的教学中,我却碰到了一些自己难以忘记的情景,每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。
       
    教学这一课时,我们是要求孩子们经过了充分的读书、预习,对“读准读通”已经没有了问题。课堂上除了进行字词的教学外,就是感受语言文字所描绘的意境,从而体会课文的主旨:孩子们的幸福生活是祖国人民和党所给予的。
       
    第一部分没有什么问题,通过反复朗读,孩子们感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北海公园之美景,体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。
    第二部分课文内容是这样的:
    “红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,水中鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中。迎面吹来了凉爽的风。”
    
    这部分比起第一段更多了一种朝气,更添了一份快乐,有明媚的阳光、有活泼的小鱼,有愉快的歌声,而且运用了拟人的手法,相对于第一段更生动,更有活力,这进一步表现了孩子们在北海游玩的愉快心情。
    《让我们荡起双桨》这课以前人教版六年级的教材中也有这一课,每次在教学中我都在学生激烈的争论中有所反思和提高。为了“谁给我们安排下幸福的生活?”一句,课堂上有学生不同意大多数人的意见。为此,我干脆撒手让课堂演变成了针锋相对的辩论,而且是经常要用一节课的时间,虽然大大超出了自己教学计划,但我认为还是很值得我去总结的。让我带你去回味一下当时的课堂气氛吧。当时有的学生对“谁给我们安排下幸福的生活?”的回答是“幸福生活是祖国人民和党所给予的。”当时我当然很满意呀,而恰恰在我满意的时候有个“不知趣”的学生提出了反驳的意见。我不妨将原话写一部分下来:
    生a:老师,我觉得你们说得不对!
    师:为什么呢?
    生a:我觉得我们的幸福生活是靠自己、家长给予的。比如下岗工人,街上的乞丐,他们有幸福生活?他们的生活也是幸福的吗?也是祖国人民和党所给予的吗?
    师:(无奈)同学们,你们认为呢?
    生b:下岗工人至少有饭吃,他们生活应该是祖国人民和党所给予的,要不就会饿死的。
    生a:有口饭吃也叫幸福吗?你的要求在今天看来太低了吧?这是在深圳呀。
    生c:你没有看报纸吗?非洲每年要饿死多少人呀?
    生a:我们为什么要和非洲比呢?为什么不与美国比呢?
    生x:美国也不一定都好吧.
    生a:总比我们强吧。要不为什么那么多人要去呀?为什么美国人不是争着到我们国家来呢?
    生a:你看到过下岗的邻居得到国家和政府的关心吗?
    ……..
    开始是一个学生提出来,后来班里差不多一半的学生不同意教参上的观点。总之这节课大部分时间都在辩论中进行,而且谁也说服不了谁,有些问题还十分尖锐,在此不便写出来。这节课,当时我没有直接当裁判,学生问我支持哪一方的意见时我使了一给诡计:“同学们课后继续商讨吧!”我借机溜走了,我想让他们热情冷却后自然就会同意教参上的观点。
    但这节课后,让我反思很大:
    一、老师不能强制学生简单地接受教参上的观点。
    是呀,我作为老师总不能强制有一定思想的学生去接受教参上的答案吧。我们经常提出要挖掘学生的潜力和允许学生大胆思考、质疑,所以我们不能压制他们的观点。我们要允许学生保留自己的想法。当前的应试教育又是往往压制着师生的思维,其实语文课上学生有许多观点是很有道理的,教师应该给予肯定,并鼓励学生大胆发表自己的对事物的看法。
    二、教师要对学生的观点要做好输导。
    这节课中,学生出现观点对立,特别是有许多学生不同意“幸福生活是祖国人民和党所给予的”时,作为教师千万不同放任自流。我的做法就是:制造了一场师生辩论。让他们与我争辩,当然我必须做了大量的准备,通过摆事实,讲道理,让学生明白无论哪个国家,哪种制度下,社会上都有穷人。通过列举我们国家改革开放以来的成就,让大家看到我们国家的进步,而这种变化是举世瞩目的,并找出有关的报道和数字,让大家同意“幸福生活是祖国人民和党所给予的”的观点。我觉得教学《让我们荡起双桨》这课时,教师对学生的观点要及时输导,这样才能体现新课标的精神。
    三、现在的教材内容存在偏难,脱离学生的实际生活。
    这次提倡课程改革后,苏教版三年级语文也安排作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》的这篇课文,但在教学第三段“谁给我们安排下幸福的生活”时,虽然孩子们也说出了五花八门的答案,但孩子们还是似懂非懂的,说不出任何理由。最后我也只有搬出教参来解释,但孩子们还是表情漠然。
     
    这是文质兼美的课文,可是毕竟离生活太远了,与深圳的生活确实不入,我想不但深圳的孩子无法理解,全国的8、9岁的孩子都会无法真正的理解。我想孩子们除了朗读、背诵课文,能深情地唱起《让我们荡起双桨》又有什么办法呢?我除了失望,剩下的就是无奈,教材应该贴近实际和生活才行呀。看来中低年级的学生也要尽早地引导他们更多、更早地去思考和辩论问题,只有这样才能让去理解一些离现在更远更深的作品。

《让我们荡起双桨》教后反思
    这是一首传唱了五十多年的经典老歌。在教学中,如何使《让我们荡起双桨》的教学有新的突破,为此,对歌曲的教学设计我做了重新安排,打破常规,做了一些尝试:在音乐教学中融入学科综合与其他音乐体裁的联系。从学生熟悉喜欢的北京名胜为主线导入新课,体会荡舟湖面,快乐歌唱的情境,将学生带入歌词欣赏、了解创作背景中来,再对歌曲《让我们荡起双桨》进行介绍:是影片《祖国的花朵》插曲,作于20世纪50年代中期,是一首优秀的二声部童声合唱歌曲,曾获1980年第二次少年歌曲评选一等奖,至今仍传唱不衰。当我介绍到这首歌你们的爸爸、妈妈也许都会唱时,学生们十分佩服的眼神和表情到现在还在我的脑海中呈现。使学生自然而然地对歌曲产生兴趣。
在音乐教学中注重学生对美的感受。在朗读歌词时,学生习惯了按歌曲节奏朗读歌词,但在这一课中我强调学生用有感情的声音朗读歌词,初步掌握歌曲所要表现的内涵;在歌曲的学唱中,指导学生用正确的姿势进行演唱,教会学生连贯而优美的情绪来演唱歌曲。在音乐教学中培养学生的合作精神,这样既激发了学生的学习兴趣,又让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知。
在教学中通过让学生聆听,跟随音乐轻轻摇摆、轻声哼唱等让学生感受歌曲的曲调优美抒情,娓婉动听,富有诗情画意。通过欣赏课件和歌曲的学唱,感受歌曲十分形象地描绘了儿童们在洒满阳光的湖面上,划着小船尽情游玩、愉快歌唱的情景。“0x  xx  |  x  x  || ”的节奏型贯穿全曲,起伏的旋律层层展开,音乐富有动感,将人们引入小船荡漾、水波连绵的意境之中。并渗透音乐知识和演唱技巧等技能的训练,让学生人人都参与,并鼓励每个学生思维的闪光点,创设平等、民主、愉悦的课堂环境,走进学生的情感世界,感受他们的喜怒哀乐,让美的音乐触动他们的心弦,取得了不错的效果。
在课堂教学结束之前,通过小小音乐会,有班级的小乐队及为大家献上精彩的表演,还有用动作手势表现歌曲,用竖笛演奏等,不仅活跃了课堂气氛,还让有特长的学生一展才华,培养了孩子的自信。将本节课的内容继续升华,将课堂气氛推向高潮,较为成功的完成了全课的教学。这样通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系,拓宽了学生的视野,在学习歌曲的基础上,深入挖掘歌曲的内涵,增进对音乐不同题材以及不同文化的认识和理解。
以上是我对《让我们荡起双桨》的教后反思和总结,作为我今后的教学参考与借鉴,不断提高自己的教学水平。

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