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《感受肌理》教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:《感受肌理》教学反思

精打采,很呆板地坐着,当然交上来的差不多是应付型的。上课老师讲老师的,学生回家做应付型的作业,还有些学生根本不会做这类作业。这种很传统的教学方法,已严重降低了学生的学习效率,而且使学生缺乏学习的积极性。 
    通过对《二期课改》精神的学习,我开始尝试把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角。教师要为学生设置好一个自主学习的平台。在《感受肌理》这堂课之前,我先让学生预习一些肌理的制作方法,在家先制作起来,并向学生表示相信他们的自学能力。这样上课时的教学过程可以是:导入新课——讲授新课——学生制作时间(1、自行制作2、拜师学艺与传授技艺)——学生自我展评——学生小结、教师总结与布置拓展性作业。其中导入课题与讲授新课只有10分钟时间,占整节课的四分之一不到。而省略教师枯燥地——演示不同的肌理制作方法这一环节。 
    这样,这堂肌理课就由原来纯粹学习肌理变成亲自动手制作肌理,去“感受肌理”了。故我把课题定为《感受肌理》。 
    (二)      重点难点的教前反思 
    我认为05信息班的学生虽不是美术专业的学生,但完全有能力在课前预习理解肌理的多种制作方法,但大多数学生不能很好地完成制作。一方面,有些学生的自我习得能力很差,不能独立完成任务,另一方面,有些学生缺乏创造力,对于只在制作上加以“设计”,他们就丧失信心。 
    故我把教学的重点与难点放在组织学生实践制作肌理,并举行一个最佳“感受肌理”设计制作比赛,鼓励学生勇于展评自己,勇于他评。  
    (三)      教学方法的制定 
    根据学生的具体情况和肌理基础,我主要采用讲解、演示和启发提问、并结合学生当堂实践训练的教学方案: 
    1、  用悬念法导入课题:我准备几件神秘小东西,让学生用手触摸,通过感受每样物体的触觉来说出物体的名称。增加课题的神秘感,从而激发学生对《感受肌理》这课题的学习兴趣。 
    2、  课件制作:利用多媒体展示,让学生直观感受来自不同领域的肌理的视觉美,形成对美的事物的向往。 
    3、  开展——最佳“感受肌理”设计制作比赛(拜师学艺与传授技艺时间): 
    学生要充分利用好拜师学艺与传授技艺的这段时间,虚心向一位同学学习制作一份肌理构成、耐心主动地向另一位同学传授自己的制作方法。这种教学活动的好处: 
    A:拜师学艺——可使接受力弱的学生再有一次学习机会,减轻在课堂上教师作巡回辅导因学生数量多而无法顾及全面。 
    B:拜师学艺——可使学生之间互帮互助,形成良好的学习氛围。 
    C:传授技艺——可使接受力强的学生能很快地学以致用,把所学的知识进行第一次的能力转换,让学生感觉到学以致用,能增强学生的自信心,再次提升他学习的积极性。这种自信心的培养方法在中职校生中犹为重要。 
    D:对于象《构成》这样的纯艺术课,本来就枯燥而难以理解,大部分学生难以学好。这种“拜师学艺与传授技艺”的教学方法是一种新亮点,让学生感到课堂形式的新颖,更加喜欢《构成》这门学科,以及喜欢上这位老师的课。这也是作为任课老师所必须具备的人格魅力。 
    这种让学生之间互动的金点子,是在长期的教学中逐渐积累起来的经验,我上计算机课时经常用到它。但它带来新问题,就是上课时教师要及时调整学生的情绪,不能让学生太兴奋,要增强控班能力。  
    

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