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《10的认识》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《10的认识》教学设计

                 

 

教学内容:

    人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64~65页。

教学目标 :

    1.引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

    2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

    3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学设计:

一、创设情景,导入  新课。

   (电脑演示)数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

    师:你对刚才这个故事有什么看法?

    从学生的回答中,引出课题:10的认识,并板书。

二、互动学习,探究新知。

   (一)、数数与认数

1、教师出示课件(不同民族的小朋友10名,天空中10个彩色气球)。

指导学生先看图后提问:“小朋友数一数,图上有多少个小朋友?空中有多少个彩色气球?”

学生回答“都是10个”后,教师提问“刚才你是怎样数的?”

    讨论交流,得:按一定的顺序一个一个地数,也可以两个两个地数等。

    2、出示小棒数数。师:“现在老师这儿有一些小棒,请小朋友一起数一数。”学生计数后,教师将10根小棒扎成一捆,提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?

    3、师:刚才的10个小朋友,10个气球,10根小棒可以用数10来表示,你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢?

   (教师可作适当提示:我们都有一双勤劳的双手,有10个手指……)

   (二)、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

    1、引导学生在直尺上认识数

    课件出示尺子,演示从0到10逐渐出现的过程。

    师:看到现在这把尺子,请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的?引导学生小结:9在10的前面,10在9的后面。

2、用人民币比较数的大小

教师出示一张10元纸币和一堆硬币(9枚)。问学生:“这张纸币和这堆硬币,你选什么?为什么”?板书:9<10     10>9  

    再添上一枚硬币,你选什么?为什么?

    □<10这题中,□里可填哪些数?谁能一口气说出来?谁能用一句话说说哪些数小于10?

   (三)、10的组成

    1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。

    师:现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里,你认为老师会怎么放?根据学生的叙述板演10的组成。

    让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:全班学生齐读10的组成。

    2、师:10的组成有那么多,你有什么办法把它记住?

    引导学生主要记住前面五种组成,其余几种组成不必死记,完全可以由前面几种组成推想出来。

    3、拍手游戏:教师先拍,学生接着拍,合起来10下。(先和一个小朋友练,再一起练。)

   (四)、10的写法

    1、师:刚才我们已经和10交了朋友,你会写10吗?说说应该怎样写10?      

    2、电脑演示:边写边讲解:写10要占两个"日"字格,左边格子里写"1",右边格子里写"0";先写"1"再写"0",两个数字不能离得太远。

    3、学生练习。写在书65页,写后抽部分学生的作业 进行演示评价。

三、综合训练,发展能力。

    1、数橘子。出示一个橘子,学生猜里面有几瓣?再剥开验证,分开来数。(用实物投影仪演示这个过程)

    2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子,学生数。出示8个,放在10的旁边,说说怎样数最快。

    3、请11个同学上来,每人拿一张卡片:0—10,高举头上。先打乱顺序。

师:哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?

    请学生把卡片藏身后,按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片,大家说出这个数和几组成10,并回忆谁拿着这个号码?找到好朋友,两个小朋友握握手,回到课桌。依次类推。

四、课堂回顾,知识整理。

    师:这堂课,老师感到很高兴,不知大家觉得怎样?

学生说说自己在本节课中的收获。

 

 

                        

           

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