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《梅花魂》教学案例及反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《梅花魂》教学案例及反思

《梅花魂》是新课标人教版五年级上册的第六篇课文,讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。文章在其平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与敬仰。
教学目标:1、理解梅花的高尚品格,学习这种品格。 2、理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的情感。 3、有感情的朗读课文。
本学期我们教研组的研究主题是自学自探培养学生自主学习能力,在本节课的教学中,我主要通过合作学习,创设问题情境,运用发展性评价等策略促进学生主动参与来完成教学目标的。
教学流程:
一、复习引入
多媒体出示梅花图片,教师语言导入:看,故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,总让作者想起漂泊异乡,葬身异国的外祖父。这节课我们继续学习《梅花魂》。
回忆一下,作者写了关于外祖父的哪几件事?指名回答并出示灯片:教我诗词 泪珠纷纷,斥我污梅 刮抹梅污,不能回国 痛哭流涕,送我梅图 教我学梅,随我登船赠我梅绢。
(在这一环节中,我首先通过播放梅花图片,让学生欣赏傲雪凌霜的梅花,再通过饱含感情的导入,把学生带入情境。)
二、读文质疑
谁知道作者离开外祖父时是多大的孩子?(五六岁)
一个孩子虽然记住了看到的经历过的事情,可又有多少是她能懂的呢?外祖父的言行使她幼小的心灵产生了许多疑问,打开课文,找一找文中哪些地方体现出作者不理解外祖父的言行。
学生查找、勾画、汇报。
一个幼稚的小女孩怎么能读懂一个饱经沧桑的老人的心呢?时光流逝,岁月带走了这个漂泊异乡的老人,也使当年的小女孩长大了成熟了,现在的她读懂老人的心了吗?你从文中什么地方看出来的?
学生找到最后一段,指名读。
终于读懂了的时候,老人已经不在了,他带着对祖国的深深眷恋和不能回国的遗憾离开了人世,再来有感情的齐读这一段。
读完这一段,你有什么问题想问吗?
梳理总结出一个大问题:从哪些地方可以体会到老人眷恋祖国的心?
(学生针对最后一段,自己提出问题,由于问题情境创设得当,引导恰当到位,所以学生思维很活跃,提出了许多有研究价值的问题,再梳理出统领全文的一个问题来共同研究。)
三、合作释疑
每个学习小组选择一件事入手来研究。
出示研究方法:1、通过有感情的朗读来理解课文;
2、抓住重点词语句子来理解课文;
3、抓住人物的语言、动作、神态理解课文;
4、通过查阅相关资料理解课文。
各小组分工合作研究。
四、交流汇报
汇报:(一)教我诗词 泪珠纷纷
教师补充:唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,它渗透着中华民族的精神,外公教我唐诗宋词,也是让我从小受到民族文化的熏陶,记住自己是中国人。诗里是无边的愁绪,是不绝的乡思,难怪老人会不知不觉泪珠纷纷。
文中只有这一处描写老人哭吗?(不是,还有第三件和第五件事)学生汇报
读唐诗宋词时,老人不知不觉泪珠纷纷;当家人可以回国自己却不能回去时,他痛哭流涕;他坚持送家人上船时那朦胧的泪眼,这一次次流的是思乡的眼泪,你从中体会到老人眷恋祖国的心了吗?有感情的朗读最后一段。
接着汇报:斥我污梅 刮抹梅污
教师问;老人训斥我是因为墨梅图价值连城吗?文中写了老人对梅花的认识吗?汇报送我梅图教我学梅《梅花魂》教学案例及反思 相关文章:《难忘的一课》教学设计《开国大典》课堂实录杨氏之子教学设计《打电话》教学杂谈《晏子使楚》教案《新型玻璃》第二课时教学设计2《口语交际·习作五》第一课时教学设计《与象共舞》教学设计查看更多>> 小学五年级语文教案

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