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《军神》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《军神》教学设计

【教学流程】
一、揭题导入
  1、板书课题,学生随教师书空。
  2、齐读课题,简要谈谈读后的感受。
  3、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片,简介元帅生平。
    (刘伯承,中华人民共和国元帅,他在硝烟与战火中度过了几十个春秋,戎马生七十多年,他为中国革命事业,解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”,还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等,这每一种称呼的后面,都有一个鲜为人知的故事。那么,《军神》篇课文讲了一件什么事呢?)
    (点评:真实的照片,极富感染力的语言,让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田,心油然升起一种崇敬之情,带着这样的情感走入文本,为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设,可以激发学生阅读的欲望,急于探求军神”背后的故事。)
二、初读课文,整体感知
  1、请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
  2、理清文章的叙述顺序。
  3、简单交流读后的感受。
    (点评:对于这个充满传奇色彩的故事来说,学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读,可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力,培养学生良好的阅习惯。)
三、锁定重点,品读“军神”内涵
  1、再次快速浏览全文,到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来。
    (大屏幕出示重点句:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)
  2、齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?
    (惊讶、激动、美、崇敬……)
  3、带着自己的体会再读读这个句子!
  4、引导质疑:此刻你最想弄明白什么?
    (学生问题预设:沃克什么会惊呆了?为什说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……)
  5、引导学生自主解疑:其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,你一定会从文中找到答案!
    (学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师参与讨论。)
    (点评:带着自己的疑问与文本进行全身心的对话,凭借自己已有的知识、能力和阅读经验,进行自我解疑的尝试,是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时,个性化的学习,也需要群体合作,才能提高学习效率。)
四、汇报交流,解读“军神”内涵
  1、学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流。
    (学生自由表达,老师相机点拨,把握重点。)
    (点评:在以自学探究为主的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导,更不可缺。老师、学生、文本的再次对话,使学生对自己获取的信息印象更为明晰,更为深刻。)
   ⑴ 就诊时,抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。
    ① “你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定!”
    ② “他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”
    ③ 从沃一开始的“冷冷”到“目光柔和”。
    ……
      沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定,可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。《军神》教学设计 相关文章:《真理诞生于一百个问号之后》教学设计16.青山不老(教案)卖火柴的小女孩教学反思《凡卡》第二课时教学实录《詹天佑》教学设计(7篇+相关资料)桃花心木教学设计12为人民服务导学案《凡卡》教学杂谈查看更多>> 小学六年级语文教案

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