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动能、动能定理教学设计(一)

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:动能、动能定理教学设计(一)

动能、动能定理教学设计(一)

(一)

一、素质教育目标

(一)知识教学点

  1.理解动能的概念

  2.知道动能的定义式和单位

  3.熟练确定物体的动能值

(二)能力训练点

  1.用演绎推理的方法得出动能的表达式

  2.简化物理条件,通过确定与做功有密切联系的物理量的过程,培养学生研究物理问题的能力

(三)德育渗透点

  1.通过演绎推理的过程,培养对科学研究的兴趣。

  2.尊重科学、尊重事实,养成按科学规律办事的习惯。

(四)美育渗透点

  通过对动能和动能定理的演绎推理,使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系,反映了自然界的真实美。

二、学法引导

  通过教师利用学生的知识,通过演绎推论从理论上来论证动能和动能定理的表达形式,并组织学生进行辨析、提高认识。

三、重点难点疑点及解决办法

1.重点

  1.明确动能的概念

  2.计算动能的大小

2.难点

  理解动能的来龙去脉,领会动能和动量的联系和区别。

3.疑点

  为什么动能是表示力对物体的空间作用效果,是反映物体运动的状态量?

4.解决办法

  (1)在功能的关系的基础上演绎推理

  (2)列表比较,针对学生认识上的薄弱环节举实例分析

四、课时安排

  1课时

五、教具学具准备

  斜面,滑块一块,铁球两个(质量不相同)

六、师生互动活动设计

  1.教师通过演绎推理,导出公式,通过例题分析,引导学生对概念再认识。

  2.学生通过演绎推理,导出公式,通过例题分析,引导学生对概念再认识。

七、教学步骤

(一)明确目标

  (略)

(二)整体感知

  学生在初中就知道了动能的初步概念,在此基础上,提问研究课题,利用前期学过的运动定律,运动学,功和能的知识进行计算,推理,得到动能的表达式,从而明确动能这个物理量的内涵,掌握动能的计算。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

(导入新课)

  上学生举出事例说明运动的物体具有能量,并归纳出由于物体的运动而具有的能叫动能,提出研究课题,功能的大小如何确定?

  (课新教学)

  先看一个具体的问题:质量不同的三个物体放置在光滑的水平面上,在不同的水平作用下,通过不同的位移,物体的质量、受力大小、位移列表如下,由三个同学根据表中的列项演算、填空:

 

1

2

3

物体质量m/kg

所受水平力F/N

位移大小S/m

水平力做功W/J

物体加速度

  (l)动能表达式的推导

  (2)功能是标量、无负值、其单位与功的单位相同

2.动能与动量的区别

  (l)定义表达式不同

  (2)确定要素不同

  (3)增量计算不同


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