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《背影》教案设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《背影》教案设计

毛荷殿中学 罗迎军

教学设想:

本课是名家名篇,主要围绕特定环境中“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式,实施探究性学习,掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围,让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式,将本文的内容系统化。 

 

教学重点:

          1、有感情地朗读课文,理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

         2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

教学难点 :

     学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

教学过程 :

一、导入  课文:

同学们,有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?

(教师用幻灯片打出,师生共同朗诵这首诗。)

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”,很多的诗和歌都是咏赞母亲的,说明母亲的确伟大。然而,父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天,我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。

二、整体感知课文:

1、检查预习情况,正音正字。(打投影片)

  差使(chāi)       交卸(xiè ) 奔丧(sāng)      游逛(gu„ng)

      踌躇(chŽu  ch’)  栅栏(zhà )     蹒跚 (pn  shn)       琐屑(suǒ  xiè)

 2、由学生自由上台写出其它的生字词,集体讨论解决。 

3、简介作者及背景:

朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里 。   《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”

三、初读课文,找出课文中父亲说过的五句话。

     1、由生活导入  :根据同学们的观察,在家庭生活中,父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看,父亲一共说了几句话,用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口,分组讨论。)

2、提问:父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?

    a:祖母死了 ;   b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)

提问:从哪些词语可以看出来?

(重点词:“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)

提问:这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上,但他对儿子说的话是忧伤的吗?

(读“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”一句,体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。)

3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?

 (护送儿子过江上火车。“不要紧,他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人,包括了其他任何人,表达父亲情感的细腻的一面。)

提问:儿子远行,父亲开始决定送还是不送?

(先不送后又送。)

提问:父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?

(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词,反复悟解,联系前文背景介绍,体会父爱的深沉而细腻。)

4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话,并体会所含的意思。

<1>我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。

<2>我走了,到那边来信!

<3>进去吧,里边没人。

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
 

四、细读课文,抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。

1、同学们找找文章中几处写到背影?

<1>惦记背影(思念父亲)

<2>刻画背影(望父买橘)

<3>惜别背影(父子分手)

<4>再现背影(别后怀念)

2、课文哪两个地方实写父亲的背影?

a:父亲买橘子爬月台的时候;

b:父亲送子时,下车往回走,混入人群的时候。

3、着重写父亲“背影”的是哪一处?把“背影”的内容划出来。

(“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”)

提问:这里运用的是什么描写?

(肖像和行动描写,重点写衣着和动作。)

4、父亲的外貌有什么特点?

(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)

提问:这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言)

(如:①父亲在守孝期间,体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致,更显得压抑沉闷,有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向,不爱说话,黑色突出这一性格特征。)

5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句,并加以体会。

(蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写,表现出父亲行动的困难、艰难。)

探讨:父亲过铁道既然如此困难,为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

(各抒已见,互相补充。)

6、集体诵读这些句子,注意语调、语速、语气。

7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用?

(第一处点题,第四处照应,前后一体。)

8、请找出本文的文眼。

(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。

四、精读课文,捕捉作者的情感特点:

1:课文写了“我”几次流泪?找出文中几次写“流泪”的句子。

a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母

      b:感动之泪:望亲买橘,父子离别   

      c:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹

2、文中哪两处地方用了“聪明”一词?文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么?

(一处:在父亲与脚夫讨价还价时,我觉得掉面子,说“聪明过分”是深深的自责,是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处:对父亲嘱咐茶房后,自责“太聪明”了,较前句内疚更甚。)

3、本文这样写的目的是什么?(前后讨论,互相启发,尽量统一答案)

(褒义词贬用,感情色彩发生了变化,表明“我”自作聪明,这不聪明,主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱,为后边写“背影”作铺垫。)

4、紧抓文末一句感叹,把握全文情感线索,概括课文的中心意思。

本文通过对父亲背影的描写,于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱,儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移:

1、上面我们对课文内容进行了分析,大家是否有这种体会:同样是通过极平凡的小事来写人,我们往往写得十分乏味,而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢?现告诉大家一个秘诀:写散文有一条重要原则,就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢?请同学们分组讨论,然后举手发表自己的看法。

(提示:1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度,以饱含深情的笔触,全力抒写父亲的背影,令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影,是全文的聚光点:父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象,以及百感交集的思绪都聚会拢来了,从而形成一个有机的艺术整体。)

2、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”,从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例,以“我说父亲(母亲)好”为主题开展辩论会。 《背影》教案设计 相关文章:《台阶》教案设计《背影》教案设计阿长与《山海经》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案设计《芦花荡》教案设计《中原我军解放南阳》教案设计《愚公移山》教案设计《桃花源记》教案设计查看更多>> 八年级语文教案

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