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《周长的认识》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《周长的认识》教学设计

课堂引领者:店口一小:姚炜 
一、    教学内容: 
课程标准实验教科书数学(人教版)三年级上册第41页内容。 
二、    教学目标: 
1、    通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。 
2、    通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力 和 概括能力。 
3、    培养学生合作探究能力。 
三、    教学重、难点: 
学生建立周长的概念,引导学生探究周长的测量策略。 
四、    教学用具准备: 
多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等 
五、    教学过程设计及分析: 
  
               教学过程                             
一、    猜图游戏,导入新课 
谈话:小朋友们,今天老师给你们请来了一位小画家,他画画可有点特别!我们一起去欣赏欣赏他的作品吧! 
〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉 
师:猜猜,他画的是什么? 
生:乒乓球拍 
〈分别演示:手机、国旗的轮廓〉 
请学生发挥想象去猜测。 
小结:刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长(板书课题) 
二、    实践中理解周长 
1、    理解封闭图形 
师:谁听说过“周长”,能给大家介绍一下? 
生:…… 
师:我们看看课本41页是怎样介绍的。 
齐读:封闭图形一周的长度叫做它的周长。 
师质疑:这里好象有个词不常见? 
生:封闭。 
师:谁能解释? 
生:四周都不漏缝的 
…… 
师:那么下面这些图形哪些是封闭图形呢? 
〈多媒体演示:                        〉 
师:这些图形中那些是封闭图形?为什么? 
生:…… 
小结:像这样首尾相接起来的就是封闭图形, 
封闭图形一周的长度叫周长。 
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉 
2、    指一指,从实物中找周长 
(1)    师生合作 
出示钟 
师:谁能指一指钟面的周长? 
生指 
师:你是怎么指的给大家说一说 
生:我是从这里开始绕一圈再回到这里。 
…… 
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。 
引导理解周长在面上 
(2)    生生合作 
你能指出我们身边的物体表面的周长吗? 
师:下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。 
指的时候要注意首尾相接,说的时候要说清是哪个面上的周长。 
学生活动,汇报 
师:我们身边能指出很多周长,例如:操场上也有。 
三、    探究中体验测量方法 
1、    创情境 
师:这段时间,同学们都在操场上忙着干什么呢? 
生:做操…… 
师:小动物们也和大家一样忙着锻炼呢? 
〈多媒体演示:小动物们绕图形一周跑一圈〉 
师:怎么同时到达终点,那么他们跑得一样快吧? 
生:…… 
师:我们要看谁跑的路最长,也就要知道哪种图形周长最长,我们可以测量一下,可这些图形我们要怎样测量呢? 
生:可以用线、用尺。 
师:那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。 
2、    量周长 
师提出合作要求:每个小组长的信封里有这些图形,每人选一种图形,老师为你们准备了绳子,你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米,最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。 

学生活动 
汇报结果 
对照测量结果,承认误差。 
师:谁的周长最长? 
生:长方形 
那么青蛙就成为了这次比赛的冠军! 
四、    全课总结 
说说这一节课你学到了什么? 
课后反思:在课堂教学中,学生是认识的主体,发现的主体,实践的主体。教育家波利亚指出:学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位,积极为学生创设主动学习的机会,提供尝试探索的空间,使学生乐于、善于自主学习,能主动从不同方面,不同角度思考问题,寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识,经常进行合作学习训练,使不同的想法,不同的观点激烈交锋,在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花,实现知识的学习、互补和再创造。 《周长的认识》教学设计 相关文章:《热闹的民俗节——对称》教学设计《摇篮曲》教学设计“用分数表示可能性的大小”教学设计查看更多>> 小学数学教学设计

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