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五年级数学上册找规律第二课时评课稿

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月13日〗〖

篇一:五年级数学上册找规律第二课时评课稿

[导读]肖老师在课堂上,充分让学生自主探索,让学生上台汇报探索成果时,学生首先是用画图的方法来解决这个问题。肖老师就加以赞赏,并根据学生的口述画出图,让学生结合图发现解决问题的策略。解决了第一个问题,肖老师又结合“试一试”中20只兔子,再联系图形与
  一、肖老师这节课有两个亮点:
  1、课前练习层次性强,学生接受新知迎刃而解。
  教材中例2的的情境图只为学生提供了“每2只兔为一组,每组中有1只灰兔、2只白兔……”这样一句导语。由于这一个班的学生通过预习只是对知识的认识只停留在表面,即读一读教材,算一算得数,对教材提出的问题、导语、算式、提示等不懂得去深入地探究,读得一知半解、似懂非懂。肖老师在课的一开始就用抢答的形式对学生进行知识的唤醒,抢答题又是由易到深、层次性强的,逐步步向例2的题型,让学生从已有的预习中掌握的知识里,慢慢走进新的例题,学生接受新知迎刃而解。
  2、注重学生自主探索,让学生学会数学地思考。
  肖老师在课堂上,充分让学生自主探索,让学生上台汇报探索成果时,学生首先是用画图的方法来解决这个问题。肖老师就加以赞赏,并根据学生的口述画出图,让学生结合图发现解决问题的策略。解决了第一个问题,肖老师又结合“试一试”中20只兔子,再联系图形与算式重点解决余数问题。随后再让学生自己提出数目较大的问题自主解决。这样让学生充分经历“由简单到复杂”的过程,让学生自主建构数学模型,再应用数学模型,学会数学地思考问题,收到了很好的效果。
  二、教学建议:
  学困生在一节课里是教师教学任务的关键,一节课是否成功,我觉得不能只看课堂中学生表现的是否积极,表面看效果怎样的好,关键是学困生是否有发展的空间,是否有多一些参与的机会,学困生说理不流畅,做题速度慢,有学困生拖着的课,看起来总是让人觉得课堂气氛不佳,但,我还是认为,在分组合作的时候,应该给与充足的讨论探索时间,同时应着重重视学困生的学习,让他们在小组里有着充分发挥的时间和空间,这一点,是这一节课需要改进的地方。

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