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《所见》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《所见》教学设计

一、看图激趣,初读感知
  1、示图:
    谁知道这是什么呀?
    (知了)
    图上画着谁想干什么?
    有一天,清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见这样的情景,为此他还写了一首诗,题目就叫──(学生答)《所见》。
  2、课件出示课题,师:
    谁愿意把诗题读给大家听听?
    “所”的字音读得真准:
    你读,我读,齐读。
    “见”什么意思?
    “所见”就是所看见的。
  3、这是一首很有意思的古诗,借助拼音读准字音,认为难读的字音可以做一下小记号,多读几遍。
  4、指名读,检查字音。
    (正确竖起大拇指表扬他,不正确帮助指出并带读)
  5、同桌互读:
    先互相检查读音,再说说你记住了哪些生字,有什么好办法。
  6、出示生字词:
    猜字谜:
    骑牛看文章──牧   牧童是干什么的?
    门里有个人才──闭   闭口是什么意思?
    “捕”为什么用提手旁?
    捕捉:小动物最怕小朋友捕捉他们了。
    “蝉”为什么用虫字旁?
    “立”的反义词是什么?
    “所”在哪见过吗?
    开火车读。
  7、看,生字宝宝又回到了古诗,没有拼音的帮助,会读吗?
    齐读。
二、简述诗意,感知大意
  1、老师这有关于这首古诗的动画,想看吗?可要仔细看哦,说不定,你看完动画就知道这首古诗的意思了。
  2、小组读,讨论:
    你读懂了什么,不懂的地方打“?”。
  3、反馈:
    你读懂了什么?有什么不懂的?
    (板书 ?)
  4、齐读:
    学习古诗,朗读是个好办法。其实读古诗跟唱歌一样是有节奏的,这种每行都是五个字的诗叫五言绝句,读时一般是前二后三。
    (板书记号)
  5、范读。
  6、朗读竞赛:
    每个小组推选出读得最棒的小朋友。
三、图文结合,再读感悟
  教师配乐简述第一句诗意,激发诗情。
  1、出示课件(课文插图):
    第一句诗打在“牛与牧童”图上。
    自由读──指名读。
    做动作读──齐读。
  2、课件演示“牧童捕蝉”图,问:
    牧童正快活地骑着黄牛,高声地唱着歌儿,可忽然他却闭上嘴巴,悄悄地从牛背上下来,站着,这是怎么回事呀?
  3、反馈:
    读诗第二句。我们读这句时,可要小声点,别把蝉吓跑了。
  4、读“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”:
    指名读──齐读。
  5、多美的一首诗,我们连起来读一读?
    男女生读。
四、读诗想画面,背诵
  1、这首诗配乐朗诵可美啦,听。
  2、多好听呀,请你想像古诗描绘的画面读读背背,待会儿我们配乐背一背 。
  3、扮演小牧童,边做动作边背:
   ⑴ 引背。
   ⑵ 同桌对背。
   ⑶ 齐背。
五、指导书写
  1、观察位置:
    提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点,“童”、“黄的中间一横要写长,其他的横要写短。
  2、教师范写,同时讲解。
  3、学生练写,教师巡视指导。
  4、评价。
六、拓展延伸
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