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《棉鞋里的阳光》教学设计与反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《棉鞋里的阳光》教学设计与反思

教材内容:人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。
教材分析:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文,这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。文章贴近儿童的生活,是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真,深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情,关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距,学生一下子难以领悟。另外,课文中出现的人物对话较多,且第一次出现了叙述语置后的形式,学生也难以理解。
学情分析:家庭对学生来说并不陌生,本文选自日常生活中的小事,学生易进入情景,所以在教学时要联系学生的生活实际,创设生活情境,让学生有身临其境的感觉,这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。
教学目标:
1.认识13个生字;
2.正确、流利、有感情地读课文;
3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重难点:认字和自读、自悟课文。
教学实录:
第一课时
一、创设情景,导入新课
师:板书“阳光“问:同学们知道阳光有什么作用吗?
生:阳光使人暖和,阳光可以帮助万物生长……
师继续板书“棉鞋里的”,请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》
师:当你读完课题时你有什么疑问吗?
生:棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……
(设计意图:从学生对课题的好奇入手,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生阅读兴趣,引导学生进入故事,进入课文情境。)
二、感知阅读,自学生字
师:大家有这么多的疑问,要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?
生:认真读课文。
师:好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文,读通句子、读准字音,把不认识的字画出来。
生读文,教师巡视。
师:大家读得真认真,谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求:其他同学认真听,并注意字的读音。
师:读得比较通顺,大家的意见呢?
生:他读的声音小,有些字音没读准,不注意停顿。
师:哪些字的读音不准?
生:“晒”是翘舌音,还读的落了“这么”两个字。
师:哦,那你把那个句子读一读。
生读:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
师:很好,这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号,再想想还有哪些字的读音需要注意?
师范读,学生边听边找。
(设计意图:⑴自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的)
三.集体交流,巩固识字效果
师:谁来说一说?
生:“照”和“收”也是翘舌音。
师:对,还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”,跟老师读一遍。《棉鞋里的阳光》教学设计与反思 相关文章:《一次比一次有进步》第二课时教学案例与评析小松树和大松树 第一课时 教学设计《我的家》教学实录《一去二三里》第一课时教学设计我长大了一岁 课文义务教育课程标准实验教科书一年级下册11、美丽的小路《雪孩子》教学设计2《这儿真好》教学实录查看更多>> 小学一年级语文教案

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