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《我选我》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《我选我》教学设计

《我选我》教学设计

课前透视

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小,但意义重大,表现出他的勇气,更体现了他热爱劳动,关心集体的好思想,受到了同学们的支持。课文内容浅显,还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘,引导学生提高认识。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。

教学目标

1、 认识课文的8个生字,会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。

信息资料

多媒体课件、生字词卡片。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入:同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?

(学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。)

2、课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。(板书课题)

(课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。)

对话平台

感知

1、学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读,不明白的地方研究一下。

(自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。)

识字

1、  用小黑板出生字词,多种形式进行认读。

2、  同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、  开展“一字之师”游戏。自己选择一个字,上台领读、组词,并说说记忆的方法。

4、  齐读生字词。

(识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。)

朗读

1、  学生练读课文。要求读得正确,读得流利。

2、  分段朗读展示,读后点评。

3、  通读全篇。

(读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。)

写字

1、  出示要求会写的生字,认读。

2、  观察字形结构,说说写字时要注意的地方。

3、  教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、  学生练写。教师巡视指导。

(识字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。)

 

第二课时

对话平台

导入

1、  通读课文,了解读书情况。

2、  复习生字,选择喜欢的生字说一句话。

(知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。)

精读

1、教师范读,学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读,师生点评,加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、  表演。小组内进行后,选出代表汇报展示。

(采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。)

品读

1、  指名读第二自然段,引导学生讨论:从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?

2、  齐读最后自然段,引导学生思考:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

3、  用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)

(交流体会,拓宽思维,强化理解。突出学生主体地位,不限形式,尊重学生的独特体会。)

练习

1、  出示课后“我会读”的句子,多种形式练读。

2、提问:这两个句子有什么不同?(说法不同,意思相同)

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。

         是我的好朋友。

                  

(强调练习过程,读中感悟,加强引导,学用结合,提高能力。)

拓展

假如你是王宁,当选劳动委员后会做些什么?

(激发学生的创造性思维,联系自己的实际生活,提高学生的综合素养。)

 

伴教锦囊

相关链接

人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限为人民服务之中去。     

                                  ——雷锋

 

 一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作用。               

      ──爱因斯坦

 

 


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