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夸父追日教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:夸父追日教学反思

夸父追日教学反思
面对学生的求异思维
《夸父追日》的教学正在进行时,我对学生说:“学完了课文,你想对夸父说些什么?”
  孩子们异常兴奋,高举小手,说的清晰、流畅,童声、童趣、童稚充斥着整个课堂。有的是在感谢夸父,没有他,就没有太阳了,更没有我们这个可爱的世界,有的是赞扬夸父的不畏艰难的精神------这时,有一个学生的小手高高举起,我示意他说,结果他的话让人瞠目结舌:夸父真是太笨了,明明知道太阳跑得快,追也追不上,何必自讨苦吃。听了他的话,学生们马上有了反应,有的说他说得有道理,有的不甚认同。我没有马上给学生答案,而是让学生仔细思考,你所读过的神话传说都有怎样的特点,学生发现,神话传说中似乎都有很多的地方让人弄不懂:盘古开天地的斧子在哪里来的?女娲造人,甩出的的泥土就可以成为人了?我再让学生思考这样的似乎不符合常理的故事为什么可以这样流传很久。学生经过讨论发现,这样的故事往往要告诉人们一种精神,是古人无法解释的一些现象才形成的这样的神话,夸父追日实际上是告诉我们一种精神,我告诉学生,这种精神是我们中华民族骨子里的精神:坚忍不拔、舍生取义的精神。那名学生对我的看法也表示了认同。
我们都知道,《夸父追日》,有它自己的价值取向,我在尊重学生独特体验时尊重了对学生价值取向的引导。在阅读课文时,孩子们的阅读体验可能出现偏差,甚至见解偏激,这在学习过程中是正常的,真实的。关键是我们不能抛弃教学内容的价值取向,无视学生认识的偏差,应该及时调整学生的体验,使他们形成正确的价值观。的确,学生是学习的主体,他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。作为教师,只有尊重学生的独特体验才能培养学生的主体意识、创造精神、才能使课堂焕发生命的活力,也才能使学生的生命得以自主发展。但这并不意味着我们对什么都可以熟视无睹,对什么都听之任之。如果是没有基本准则的多元理解不也等于无元吗?

《夸父追日》教学反思
本课的教学主要是让生自读自悟感受夸父追求光明的执着,抓住“还没到大泽,夸父就象一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”让生先是理解词语“颓然”的意思,再让追溯夸父为什么会倒下,引出他实在是太渴、太累。再找出哪些句子体会到了累和渴,近而引出夸父追太阳的决心和信念,反复读,读中体会就是这样的信念和决心让夸父忘记了累,忘记了口渴,再引出学生对夸父的崇敬。最后让生配乐读最后一小节,结合板书进行小节。
整节课自我感觉思路挺清晰的,每个学生都很有兴趣地读着,听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受,每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。看来目标让学生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。

 《夸父追日》教学反思
织里实验小学  吴建红
《夸父追日》是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道:“夸父诞宏志,乃与日竞走。”“余迹寄邓林,功竟在身后。”选编这篇课文的意图是,体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。夸父追日教学反思 相关文章:7、奇怪的大石头《南辕北辙》教学实录《语文园地七》教材简说(人教版三下)《一次成功的实验》教学设计10《她是我的朋友》教学实录《一面五星红旗》第二课时说课稿12、想别人没想到的·同步练习《孔子拜师》课堂实录查看更多>> 小学三年级语文教案

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