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鹬蚌相争 教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:鹬蚌相争 教学设计

教学目标:
  1.学会本课生字词。
  2.整体感知内容,理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
  3.诵读古文,培养热爱祖国语言文字的情感,培养语文学习的自信心和良好习惯。
  教学重点:
  1.有感情地诵读课文,积累语言。
  2.整体感知内容。
  教学难点:
  1.读准字音:曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。
  2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,为正确理解古文意思奠定基础。
   教学方式:激趣——自学——交流——诵读——拓展——实践。
教学流程:
  一、创设情境,点燃兴趣 。( 讲述赵王欲伐燕的历史故事。)
在人类历史的长河中,有一段时期,各个诸侯纷争形成了许多国家,其中有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大,称之为战国七雄。在战国七雄中,秦国最强了。它总想一统天下,可一举吞并六国又不太可能,所以秦国只能等待机会。有一次,赵国和燕国闹了一点小矛盾,赵王为了出这口气,想出兵攻打燕国。燕王听说了,就委托当时著名的游说家苏代,去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事,就使赵王打消了出兵的念头。同学们,你们想不想知道是什么故事有这么大的力量,居然能制止一场战争呢?
大家粗略的浏览一下课文,说说课文给你什么初步印象?
(1)全文只有59个字,就起了这么大的作用,制止了一场战争,真是一字千金、字字珠玑啊。
(2)古文乍一看晦涩难懂,读起来也感觉拗口,可细研究起来你会深刻的感悟到他的精辟、内敛、精炼。
你们想让老师讲给你们听坐享其成,还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢?
只有拥有一颗勇于探索的心,才能发掘出一片片未曾涉足的领域。
二、 激励自学,探究文意
   1、出示自学方法:
(1)读文:多读几遍古文,直到读得通顺流畅为止。(2)质疑:有不懂的地方标出来,可以查字典也可以向组内同学请教。(3)理解:联系上下文,参考译文,弄懂这个故事的意思。
     准备好了吗?那就开始我们的探索之旅吧!
2、学生自学,师巡视指导。
 三、展示成果,体验成功快乐
  1.检查朗读情况,适当指导。(正确、流利、停顿适当即可。)
    同学们,想不想展示一下你们的探索成果啊?谁敢第一个站起来读?
评议:通顺、有感情、有没有读出古文的味道来。(一条一条逐步增加难度)
个别读,个别读,个别读,后齐读。
  2. 有谁把重点字的意思也弄明白了?谁能站起来给大家讲一讲?除了讲这个字的意思,还要讲一讲它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)
在字词理解方面还有什么不懂的问题吗?如果还有问题,要注意把它放回语言环境中去感悟,去理解。
  3、讲故事以检查学生是否读懂。
   哪个同学能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?
(指出直译与意译。引导学生意译,感悟两者的直接与生动、传神。) 
4.归纳条理。
   后人从这个故事提炼出了一个成语,叫什么?鹬蚌相争。
 鹬蚌相争,故事是围绕哪个字展开情节的?争。
为什么争?怎样争?争的结果如何?(师板书:渔翁得利。)
 5.明理。
  两千多年前,聪明的苏代就是给赵王讲了这个故事,巧妙地劝阻了赵王,免去了燕国的一场祸患。 你能体会到这个故事的言外之意吗?(燕赵相争,秦国得利。)鹬蚌相争 教学设计 相关文章:《怎样爱护小动物》教学设计一个小村庄的故事教学设计《好汉查理》快乐练习:同步训练《想别人没想到的》教学案例《圆圆的沙粒》教学设计苏教版语文第六册第三单元教案(六)《练习三》《不用文字的书和信》教学设计《我爱故乡的杨梅》教学案例查看更多>> 小学三年级语文教案

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