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《白公鹅》教学设计及反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《白公鹅》教学设计及反思

一、教材分析
人教版语文第七册第四单元的课文,有的是不同作家写相同的动物,如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅,这是过去教材中不会出现的,而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性,在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学,学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学重难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
二、学情分析:学生阅读感悟能力较强,搜集和存贮的好词、佳句、文段较多,能灵活运用所积累材料。
三、教学方法手段:通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特调,丰富学生的语言积累
四、课前准备:相关图片与文字幻灯。
五、教学过程:
(一)谈话导入
(二)初读感受,整体感知
1、齐读词语。
2、出示阅读提示:快速自由朗读课文,想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅,是从哪几方面具体描写的? 学生自由朗读
3、交流:你觉得这是一只怎样的白公鹅?
4、为了突出白鹅的高傲,丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写,这篇课文又是怎样写的呢?(板书:走路、活动)
(三)自主研读
1、欣赏第二段:
①、 默读第二自然段,如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话,你觉得用哪个词语合适?(板书:慢条斯理)
②、 自由朗读这一段,作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?你觉得哪些句子写得好?
预设:
(1)它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。[想象鹅每一步的动作,并用手演示一下。]
(2) 通过车辙零乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。[车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?]
(3) 就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。[狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?]
③、齐读第二自然段。
2、欣赏第三段:
①、快速阅读3-6自然段,同样用一个词语形容。
②、仔细阅读3——6自然段,想象哪些句子的描写最有意思,最吸引你?请做上读书记号。
预设:干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。[①勾当:看了这个词语,你有什么感受?是小偷吗?在这儿指什么?读读。②干这样的事情,还吸引你,为什么?]
③、 体会作者情感:
(1)出示句子,读一读:“它要是知道了……那可就要大吃一惊了。”
(2) 讲解破折号的作用
(3)谁能用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?
(4)小结
(四)写法对比
1、 同样是写鹅,丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相同之处?又有什么不同之处呢?小组讨论《白公鹅》教学设计及反思 相关文章:《去年的树》教学设计全神贯注导学案《爬山虎的脚》快乐练习:同步训练《花的勇气》导学案29呼风唤雨的世纪《语文园地五》教学设计 人教版四下《生命 生命》教学设计《观潮》快乐练习:课堂达标(二)查看更多>> 小学四年级语文教案

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