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《猴王出世》教学设计与反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《猴王出世》教学设计与反思

一、激趣导入
       1、你们看过《西游记》吗?在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄,他就是——孙悟空。
       2、说说孙悟空还有哪些名号?知道孙悟空这个名字的来历吗?(当年石猴拜菩堤老祖为师时,说自己无父无母,没名没姓,菩堤老祖便给他取了悟空这个法号)。
        3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。
       二、初读,了解大意,初步感受猴王形象。
        1、速读课文,用课文的话说说石猴是怎么出世的。
        2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
        3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
   三、品读,领悟表达方法,进一步感受猴王形象。
       1、课文哪些地方写石猴特别生动?(根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如:
   “那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。”
    仿说三字语:“那猴在山中,却会行走跳跃,拉       ,扯       ,攀       ,钻       。
   “夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子,课文中还有许多,请找出来读一读。
    仿写对句(师出上句,生对出下句):天对——地,;雨对——风;山花对——树果;虎豹对——狼虫;花果山对——水帘洞;朝游花果山——夜宿水帘洞;花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王;花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
      2、辨析下列含有“身”字的词语,体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
      3、品读石猴的语言特点。
  (1)找出石猴的语言读一读,说说有什么发现。(短促、重复)
  (2)比较句子,体会有什么不同。
  “我进去!我进去!”
  “我进去吧!我进去吧!”
    4、从这些语言和动作描写中,你眼前出现了一个怎样的石猴?
   四、总结提升。
    读了课文,我们不仅感受了活灵活现的猴王形象,而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见,希望大家多读经典。

教学反思
    语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性,“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”(潘新和先生语)。因此,特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛,一只眼睛注视思想内容,一只眼睛聚集语言形式,得意又得言。”
    但是现在的学生大多是独眼龙,睁大了注视内容的眼,却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼,单靠学生的自得自悟是远远不够的,比较可行的办法就是教师结合具体文本,具体语言、具体情境,找准教学突破口,在语言表达精妙处,在谋篇布局处,时时唤醒,常常提示,从怎么写的角度,引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言:“读多少书,读出了什么,读出了多少自己的发现和创造,永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”《猴王出世》教学设计与反思 相关文章:爱如茉莉说课稿17梦想的力量(A、B案)海伦 凯勒 一课教学细处见文味关于感受课文条理的思考——上《埃及的金字塔》反思《音乐之都维也纳》教学实录北师大版五年级上册·天马·同步练习《将相和》教学设计谈《神奇的克隆》教学设计查看更多>> 小学五年级语文教案

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