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灯光教学案例

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:灯光教学案例

为学生点燃理想之灯——《灯光》教学案例
江西省九江市长虹小学  赵红英
人教课标版第12册第11课
一、教学目标:
1.通读全文,引出课文的重点词语“璀璨、憧憬、点燃、华灯”等词语,理解到主人公对幸福生活的憧憬。
2.以“多好啊!”为切入点,让学生懂得为理想而献身的美好;用“灯光”作为纬线,串起一幅关于“理想”与“献身”教育精神的网络图。
3.读写结合,提升学生对“灯光”的认识。
二、教学重点、难点:由“灯光”解读课文,理解为理想而献身的美好。
三、教学准备:cai课件,与课文内容相关的背景资料
四、教学课时:一课时
教学过程
(一)调动生活积累,感受“灯光”中的美好
1.教师板书“灯光”,学生与老师一起写课题。思考:当写到“灯光”二字,你会想到哪些?
生交流:(生1:我会想到光明、温暖。生2:幸福、安宁。生3:家的温馨,因为我一回家看到家里亮着灯,我感到特别温馨。)
2.导入新课:这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文,相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
(设计意图:从“写灯光”到“说灯光”,说自己对灯光的认识,调动了生活积累,让生活作为课题背景资源,从而有效地为进入课文特定情景奠定情感基调。)
(二)整体感知,引发思考
1.开火车读课文,其他学生边听边想课文讲了一件什么事?借以整体感知全文,学生读中,教师适时插话点评。
生读: 我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?
师插话:哦,什么让他“微微一震”?
生读:他注视着那幅图,默默地沉思着。
师插话:那幅图上有什么?为什么看得这么专注?
生读“……陷入了对未来的憧憬里。”
师点拨:“对未来的憧憬”也就是对未来的什么?(换词理解)
生:是向往、期盼。
师:他向往未来什么呢?……
师的插话看似在不断地打断学生的读,实则每一次点拨都把学生的思考引向深入,让语言在学生的言语世界活起来。
2.学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
3.读文后交流:读完课文,你有哪些发现?或者有哪些疑惑?(预设:为什么以“灯光”为课题,它在写“灯光”的什么?)
4.师(在“灯光”后打上一个“?” ):你能围绕课题为几个为什么,这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文,相信读完后,这个问号一定可以擦去。
(预设:生1我发现本文中有好几处写到“好多啊!” )
5.看来这个“多好啊!”值得我们好好地研读。它在文中反复出现,它就像是乐曲中的主旋律一样,它也是文章的什么?
生:文眼。老师以前说过的。
(设计意图:开火车读课文以检查学生读书情况,又能整体感知全文。师边听边适时插话,看似在不断地打断学生的读,实则每一次点拨都把学生的思考引向深入,让语言世界与学生的现实生活联系起来。)灯光教学案例 相关文章:小抄写员教学设计军神(教案,教学实录)《匆匆》预习解析《詹天佑》教学设计及反思蒙娜丽莎之约课文藏戏教案《一夜的工作》教学实录 4份鹿和狼的故事查看更多>> 小学六年级语文教案

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