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《呼风唤雨的世纪》教学案例

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《呼风唤雨的世纪》教学案例

师:农耕社会里,人们的生活十分贫乏。作者说:“那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”但是,还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看,你知道当时的社会还没有什么。(出示句式:那时没有……没有……没有……也没有……。)
  生:那时没有电扇,没有空调,没有冰箱,也没有微波炉。
  生:那时没有动画片,没有泡泡糖,没有电动玩具,也没有游乐场。
  生:那时没有潜水艇,没有远洋轮船,没有直升飞机,也没有宇宙飞船。
  生:那时没有高大的楼房,没有宽阔的马路,没有五彩的霓虹灯,也没有热闹的超市。
  ……
  师:面对如此贫乏的生活,人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是,在最近的一百年当中,他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
  (课件出示卫星、程控电话、航天飞船,介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。)
  师:请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料,你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化呢?
  生:我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作,可以通过网络方便快捷地获取信息。
  生:20世纪,人们对太阳能、风能等新能源的开发利用,大大改善了人们的生活条件。
  生:我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌,用激光刀做手术可以减少出血量。
  生:20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术,钠米技术、基因技术等等,在各个领域发挥了巨大的作用。
生:我通过上网,查找到中国科学院的网址。在成果博览里,共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利,还促进了经济的发展,社会的进步。
 [反思]早在上世纪20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”,他认为: “没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此,我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。课前,我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融 合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
  其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求学生结合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后,又要求他们继续说下去,20 世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中,学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别,又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言,有效地培养了学生的听说能力。

 《呼风唤雨的世纪》教学片断及反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 陈 强
【教学片断】
  星期四上汇报课,因为是我第一次上这样的公开课,心里很紧张,使得许多本来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。
  师:农耕社会里,人们的生活水平很低。作者说:“那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。”但是,还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看,你知道当时的社会还没有什么。《呼风唤雨的世纪》教学案例 相关文章:第五课《中彩那天》导学案(第2课时)《虎门销烟》说课稿《纪昌学射》说课稿徐悲鸿励志学画《学会安慰》口语交际教学设计《普罗米修斯盗火》教学札记沙漠中的绿洲教学设计与反思燕子教学案例分析查看更多>> 小学四年级语文教案

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