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《南辕北辙》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:《南辕北辙》教学设计

教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句,读懂故事,理解寓意,并理解成语“南辕北辙”的含义。
2、认读四个生词,理解“盘缠”的词义。
3、通过多读,积累语言。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事,理解寓意。
教学难点:理解成语“南辕北辙”的含义。
教学过程:
一、导入新课
师询问学生每天上学都怎么来到学校,有坐公交车来的吗?坐几线车?如果让你上道对面坐车,能按时到校吗,为什么? (让学生初步体会如果方向错误,是不能到达目的地的。)
师:但古代有一个人明明要去的地方在南边,可他硬要往北走,他能到达目的地吗?让我们一起来研究这个问题,好吗?这节课我们来学习——(师板书课题《南辕北辙》)
二、解释文题
师:南、北,我们都知道,是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢?(师出示马车图,讲解“辕”和“辙”的本意)
师:马车本来向南走,车辙印也应该随之向南,怎么会反而向北呢?让我们在课文中寻找答案好吗?
三、学习课文
(一)初读课文
师:自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺,不认识的字,用自己喜欢的方式认识它。(生自由朗读课文。)
(二)认读生词
师:课文都读完了,有不认识的词吗?这课生词很少,谁能领着大家读一读?(出示书中4个生词,指名领读。)
对于学生提出的不理解的词语,教师结合课文帮助学生理解,如“盘缠”。
(三)讲读课文
1、 指名朗读课文,然后概括主要内容。
2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢?用——在书中画出来,然后汇报。
(师课件出示朋友三次提醒的句子)
3、学生练习朗读,教师随机指导,并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。
4、引导学生找出这个人回答的话,用~~~~~线画出,教师相应出示句子,并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。
5、练习朗读四次对话。两生配合读,师生配合读,体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读,男女生配合读。
6、分析这个人能否到达楚国,让学生说明理由。
7、如果你遇到这个人会对他说什么呢?
8、这个人虽然马快,车夫好,盘缠也多,但是他方向错了,再好的条件也只能使他离楚国越来越远,而且他还不听别人善意的提醒,所以他是到不了楚国的。
9、师:现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗?这个故事在告诉我们什么道理呢?
四、拓展寓言。
师:通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言?教师再拓展几个寓言,让学生查找并了解寓意。
五、板书设计:
方向错误越走越远 不能到达
马 快
 车夫好
 盘缠多

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