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17、《麋鹿》教学设计

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:17、《麋鹿》教学设计

教材说明:
    这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了我国对保护野生动物的高度重视。
教学目标:
    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
3.体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。
教学重点、难点:
体会抓特点来说明事物的方法。
教学过程:
一、揭题
1.今天我们一起学习麋鹿这篇课文,师生共写课题。(仔细观察这两个字,你发现了什么?加深了对这两个字的印象)
2.看了这课题,猜想课文会写些什么?
3.带着问题,快速进入课文,一起走进麋鹿的世界。
二、自读课文
要求:读准字音,读通句子,思考写了有关麋鹿的什么?
三、检查自学效果
(一)出示字词
悄无声息     哺乳动物     跋涉    繁殖力     公爵      颠沛流离
遁入草丛     沼泽        觅食    销声匿迹   别墅
(1)多种形式读词语。
(2)觉得哪个词最难理解,一起说一说。
遁入草丛结合语段理解
有一个词与“漂泊不字”意思相近,又强调了“生活艰辛,无家可归”的意思,这个词是哪个?注意“沛”字右边的写法。
(二)理清课文脉络
1.生汇报,相机板书。
麋鹿的生活现状(1)
外形特征,生活习性(2~4)
传奇色彩(5~7)
(边读边概括,看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了)
2.课文从这三个方面介绍了麋鹿,也就是谭文的主要内容。出示填空:《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精读课文
1.同学们,这是一篇说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历,仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出这些知识背后的情感,所以唐老师建议你用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?自豪了?忧虑了?愤怒了?……
2.多媒体出示这些情感。
3.生汇报自己的情感体验。
4.看来,你们都读懂了麋鹿,老师这里有一头麋鹿,你能辨认一下,它是否是麋鹿?
5.出示驯鹿图片,生辨认、交流。(提示:从文中介绍关键语句辨认,相机出示相应的语句)读课文的第2、3小节
6.你们交流的这些,都是区别于其他鹿的显著特点,作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。(出示:抓特点)这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗?
7.出示麋鹿,请同学们作讲解员,上台讲解。
师相机创设问题:麋鹿有很多鹿中之最,你能为我们介绍一下吗?
                他身上的哪些特征与湿地环境相适应?
8.同学们,你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗?读书不是死读书,要活学活用。
9.传奇经历
(1)从三条线索出发,探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。
有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头
     3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年
  黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国17、《麋鹿》教学设计 相关文章:什么是螳螂捕蝉《山谷中的谜底》教学设计及点评《唯一的听众》教案《只有一个地球》教案第二课时山中杂记第4课《索溪峪的野》复习检测《钱学森》教学设计桃花心木 教学设计查看更多>> 小学六年级语文教案

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