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孙权劝学教学设计(第二课时)

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:孙权劝学教学设计(第二课时)

第二课时学习目标:

1、积累文言知识。

2、有感情地朗读课文,分析文中人物对话时的口吻、神态、心理,体会人物语言的情味。

3、理解文章的内容和主旨,明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。

一、复习:

1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国五代共1362年间的史事。司马光:字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家

2、翻译下列句子:

①、蒙辞以军中多务。

 

②、但当涉猎,见往事耳。

 

③、卿今者才略,非复吴下阿蒙。

 

④士别三日,即更刮目相待。

 

二、试一试用自己的话表演,用课文的话表演

分角色朗读或表演:

朗读要求: a、由全组讨论出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神

            态、心理和情味。

            b、朗读者按照小组意见朗读。

表演要求: a、根据文章的情节结构安排幕次、场次

            b、注意详略的分配

            c、情节可以课文为蓝本作适当的想象

可按图发挥想象表演:

再次朗读课文,注意人物对话的语气

(1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,表反问,隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。)
(3)“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)
(5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)

三、理清思路

(一) 1、孙权与吕蒙对话的目的是什么?劝学

           2、吕蒙接受了孙权的建议吗?就学

           3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?议论

           4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动?结友

找出两个词来概括吕蒙的变化:   吴下阿蒙——刮目相待

提问:孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的?

“孤常读书,自以为大有所益。”

劝  坚定有力  不急不恼  推心置腹  现身说法   循循善诱

提问:孙权劝说的效果怎么样?

鲁肃    大惊          吕蒙     自信            书中多阅历胸中有丘壑

四、分小组讨论问题

1.本文是怎样表现人物性格的?

2.为什么“士别三日,即更刮目相待”?

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

4.吕蒙的变化对你有什么启示?

讨论后明确

1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰,生动传神,富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2.因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合。

4.(1)读书学习非常重要。(2)读书给人以乐趣,给人以光彩。

(3)一个人即使基础差,只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西,提高自己的认识水平和办事能力。

(4)求知可以改进人的天性。

(5)告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

简单分析一下人物形象:

孙权:关心下属,循循善诱。

吕蒙:勤奋好学,自信

鲁肃:慧眼识人

五、寻找知识点

一、语气词的运用

二、成语集锦

三、古今异义

四、情节处理上的特点?

1、劝学(详)—  就学(略)—  议论(详)—      结友(略)

2、正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进

3、情节以对话为主

六、总结全文:

本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
迁移训练

1、请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇。2、你收集有关学习的名言有哪些?

八、作业 :《我来劝你多读书》

       如果你的同学不爱读书,你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度  上重视学习呢?写一篇300字左右的小作文。

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