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赵州桥教学案例

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月04日〗〖

篇一:赵州桥教学案例

《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练,又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、教学设计思路:
1、学习目标的探究性。
初读课文后,我让学生畅所欲言,说说自己读懂了什么,还想知道什么,让他们根据各自的情况自主确定学习目标,激发他们的探究欲望。
2、体验感悟的自主性。
课件出示一千三百多年前的情景,洨河上没有桥,老百姓非常不方便,引领学生设身处地思考:如果你是李春,在设计桥时,该考虑哪些因素,以这个问题统领第二、三自然段的教学,解决教学重点,突破难点。
3、学习方法的合作性。
在整堂课中,我充分尊重孩子们的自主意愿,让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。
4、拓展练习的探究性。
在结束前,要求学生根据所学为赵州桥写导游词,培养学生创新思维。
二、教学片断:
(课件展示了这样的画面:洨河波涛汹涌,河上没有桥,两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)
师:同学们,这是一千三百多年前的洨河,没有桥,老百姓会多不方便啊!你们能从书中找到相关的证据吗?
生:……
师:读一读吧!书读百遍,其义自现。(生读课文后举手)
生甲:“横跨在三十七米多宽的河面上”,说明这条河很宽,不修桥人很难过去。
生乙:“中间行车马,两旁走人”,说明这个地方交通很……
师:交通发达。
生乙:交通发达,如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。
……
师:你们读得可真仔细,是啊!没有桥,会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际,人群中的一位石匠,名叫李春,萌生了一个想法:我要建桥。
(课件出示:李春走访了一座座形态各异的桥,他心目的赵州桥渐渐成形,他想:我要建一座的桥。)
(小组学习、交流之后)
生:如果我是李春,我会建一座特别坚固的桥。
生:他建的桥特别雄伟,看,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,我们小组认为“横跨”这个词特别准确,体现了它的雄伟。
生:我们认为李春建造的是一座实用的桥,它的大桥洞是用于平时河水流过使用的,当发大水时,小桥洞里也可以让流水通过,赵州桥保存到现在,这种设计起到了很大作用。
师:书中有句话评价了这种设计,你们能找到吗?
生甲:“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”
师:这是由两小句组成的(课件出示这两小句),这两小句的位置能互相调换吗?
生(齐):不能!
师:为什么?
生乙:调过来……就不美了。
生丙:调过来以后前面句子短,后面句子长,读起来有点别扭……
师:意思呢?调换后意思有没有变?
生甲:没有,意思一样。
生(反应过来,纷纷说):可以调换。
师:是的,可以调换,说明“既……又……”,是并列关系的关联词。
三、我的反思:
《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前,我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录,我阅读着、沉吟着、思索着:如何能在完成教学任务的同时,体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案,第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务,但在试教时发现容量太大,在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思,以读生情,以读帮助理解”,但实际操作时,又发现孩子们兴致不高,对此,我吸取前两篇教案的教训,取其长处,完成了第三份教案,综观这节课,有以下几个特点:赵州桥教学案例 相关文章:《画杨桃》教案设计陶罐和铁罐教案2 古诗两首(咏柳、春日)(人教版三年级语文下册教案)《妈妈的账单》教学设计小学语文三年级上册24.*香港,璀璨的明珠教学设计《荷花》教学设计富饶的西沙群岛(特级教师教案精选)山城的雾资料查看更多>> 小学三年级语文教案

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