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2017冬爷爷的图画教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:2017冬爷爷的图画教学反思

反思一:冬爷爷的图画教学反思

一、关注学情:

关注学情就是关注学生的发展,从而以学定教,顺学而导,而无视学情,必然导致教学的盲目性和低效性。

很多老师在第一课时教学中,在揭题后让学生自读课文,读准字音,读通句子,殊不知,学生经过每天早读、预习时的练读,已把课文读了好多遍,已能通顺地朗读课文了。而还在让学生再一次读,这可不是在浪费时间吗?教学效率怎能提高?因此,在本次教学中,根据学生的学情,我灵活改变了教学方法,这样既节省了时间,提高了教学效率,又激励学生课前主动预习。

陶行知先生早就指出:“教的法子要根据学的法子。”每个教学内容,每个教学环节,学生的每次学习活动,教师对学情都要做到心中有数。关注了学情,掌握了学情,教学才有引的方向,才有导的重点,分析了学情,研究了学情,教学才有相应的对策,才有具体的方法。如果教师不了解和掌握学生的学习动态,无视学情及其发展变化,一味机械套用教学预案,教学就会事倍功半。

二、强化预习:

美国心理学家威廉·詹姆士曾说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”习惯可以决定一个人的命运。养成好习惯,会使我们终身受益,而预习正是一种良好的学习习惯。

在实际教学工作中,我们十分注重课堂教学的研究,而把预习当人可有可无的环节,预习环节正逐渐谈化。若不是每天的晨读课,很少有孩子在课前读读课文,预习预习,所以孩子们实际上不知何为预习,怎样预习。预习有何意义。正因为如此,我们更应强化预习,教给预习的方法,激发学生主动预习的愿望。

反思二:冬爷爷的图画教学反思

开课时,我让学生就课题质疑。有人问,冬爷爷的画是怎样的?有人问,是冬爷爷怎样画画的? 有人问,冬爷爷用什么东西来画画呢?同学们问的问题都是很关键的。

我顺学而导,“请同学们自由读课文,找一找,冬爷爷到底是怎样画画的呢?”。同学们自由读课文后,都找到了第六段,用文中的话来说一说冬爷爷是怎样画画的。学生交流,我引导朗读重点句:“呼、呼、呼,冬爷爷让北风使劲地吹着窗户,把玻璃吹得冰冷冰冷的。屋子里的水蒸气跑到窗前,撞到玻璃上,很快变成六角形的,漂亮的小冰花儿,一个挨一个,一层压一层,多的数也数不清。”

开始同学们只能读正确,流利,没有感情,我抓住重点词:“呼呼、使劲、冰冷、挨压”。这些词引导学生读冬爷爷的画画的有趣,当学生读到……把玻璃吹得冰冷冰冷的……,没有读出“冷”来。我随势引导:“读得不够冷”,学生再来读。经过这样反复引导,第三次读出“冷”的味道。

通过这个教学指导朗读环节,我感悟颇深。要想学生朗读到位,全要靠教师的引导有方,引导得当,步步提升,最终才能读好句段,在阅读教学中,有许多时候,学生的读是不到位的,影响读的实效性。教师很着急,静下来反思其中的原因,是因为教师的角色把握的不好,该引导的要引导得法,会有立竿见影之效。因此教师要让学生在课堂上书声琅琅,入情入境,声情并茂的读好课文,自己首先要读好课文,把握好朗读的最高境界,才能胸有成竹地想方设法引导学生读出“味”来。

反思三:冬爷爷的图画教学反思

《冬爷爷的图画.》这篇课文,语言生动,蕴含丰富的人文精神。学习本文时,我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如:在朗读"啊,窗玻璃上真的画满了画,一格窗框一幅画,”“第一格上画着一棵大树,第二格上画着一座大山,第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀,冬爷爷真是一个大画家!”这几个自然段时,我从学生的兴趣入手:冬爷爷的画真是美极了,想不想读一读呢?接着我让学生按照自己的想法自由读。

在学生试读的基础上,再让学生比一比,赛一赛,看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来,读得很有感情。不仅理解了课文内容还体会到大自然之美。

反思四:冬爷爷的图画教学反思

《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章,特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中,我注重通过问题引导学生的实践活动,把学生的目光由课内引向课外,引向生活。

授课尾声,我提出:“现在也是冬天,我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画,难道冬爷爷不爱在这里画画?”课堂上我先组织学生分组讨论、回顾,然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时,

我适时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季节上的差异性,拓宽了学生的视野。

不知之处是因为我的引导问题,学生读课文的语气有些假,这也是我自身的不足,以后的教学中还要改进,从自身开始练习,把课文很自然的有感情的读出来。

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