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2017诚实和信任教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月03日〗〖

篇一:2017诚实和信任教学反思

反思一:诚实和信任教学反思

一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下姓名、电话,后来双方通过电话使事情圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中,我设计了以下几个环节:

一、抓住课题导入。一上课,我就让学生齐读课题后快速读课文,找出点明课题的句子,朗读并质疑:为什么诚实和信任比金钱更重要?如此直奔中心,引入对课文的学习。

二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢,情真意切,生动感人。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话,教师与学生、学生与学生平等地交流,真诚地沟通,学生的情感得以升华。

三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事,以朴实的手法加以描写,但人物刻画得十分细致,人物“诚实”的美好品质感人至深,给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后,我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目?想想看,还能换个题目吗”作为思考题,让学生再读课文,寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更重要,是无价之宝。”有的说:“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说:“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文,体会到了诚实和信任的重要性。

四、积累故事和名人名言。课尾,我布置作业:收集有关“诚实的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言,另一方面强化学生对诚实和信任的认识,进而转化为行动。

上完这一课,我感觉到,我和学生在心灵上都接受了一次洗礼,相信我的学生会受益终生的。当然,在教学过程中还存在一些不足之处,如:发言的学生虽较多,需多调动全体学生的积极性,教师和学生的评价语汇不太丰富,有些地方还放得不开,他们可以畅所欲言,谈谈各自的看法,孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的,孩子们才是课堂的真正主人!

反思二:诚实和信任教学反思

《诚实与信任》这篇课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的一件小事,说明了“人与人之间,诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失,反思如下:

一、检测预习,了解学情。

由于是新接班级,师生都处在磨合期,方法互不适应。为了让预习有效,我总结了预习方法,并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢?本人认为必须有检查才能督促他们去预习。因此每节课开始都要检测预习情况,从两方面着手:生字词的掌握和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语,二看理文,三知内容。

二、紧扣课题,展开教学。

题目是文章的眼睛,这篇文章的题目是《诚实与信任》,为什么以此为题呢?我反复研读课文,认为是作者的诚实(主动留下字条要承担责任)和对一个陌生人的信任(留下真实姓名和地址)才赢得了对方的信任的。正因为这样,让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学,首先抓“诚实”,让学生找出能表现“我”诚实的语句并认真品读,在学生深入理解了“我”的诚实以后,创设情境“假如是你,会怎么做,为什么?”有的说悄悄走开,有的说和作者一样。我继续追问:“你和他素不相识,不怕对方贪财吗?不怕对方敲诈吗?不怕对方狮子大开口吗?”学生很自然地会回答:“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破,理解了“信任”在这里的涵义,同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实,更是‘我’对他的信任。这样,以题目为突破口,围绕着题目“作文章”,就牢牢把握住了中心。

学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

三、拓展延伸,增加容量。

“海量阅读”实验重视拓展性教学,这样做有助于教学的开放,课堂知识的延伸,有利于激发学生的思维,培养学生的创新意识。但是,课堂上的拓展要适度,要以教材为主拓展阅读空间,让学生对材料自主感知,自主发现,再经过组合、内化,从而获得新的经验,发展创新素质,形成自主性人格。学完课文,我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事,并作了内容概括和中心的挖掘,完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚实和信任,比金钱更重要。”学生谈完后,我又及时让学生阅读了下面的诚信的短语,通过理解,诚信的可贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最后又设计了这样一个环节:让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪,学生们争先恐后地发表自己的看法(友爱 友情 亲情 爱情 时间 平安 健康知识 快乐 幸福 和谐 宽容……)激活了学生的思维,体现了学生是课堂的主人。

上完这一课,我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼,相信我的学生会受益终生的。课堂教学总是遗憾的,由于备课匆忙,教案不熟,驾驭课堂能力不强(反应不灵敏),有的地方放得不开,处理肤浅,未真正调动起学生的学习兴趣和积极性,评价语不丰富。

反思三:诚实和信任教学反思

今天我执教了小学语文第七册20课《诚实与信任》。

一、说说方案设计。

1、上周三我进行了试上,总感觉学生还是在我的牵引下去摸索。比如在第一份教学设计中我引入课文的第一问题是:“小红车主为什么非但没有让我赔偿,还打电话向我致谢?”学生一下就直呼出“因为我的诚实与信任。”接着,我让孩子找出能表现我“诚实与信任”的词句,读读,谈感受。学生你一言、我一言地就畅谈开了。细细品,就是学生围绕着教师给定的核心在做验证,而不是真正意义上的自主探索。基于这样的问题,我们四语组又一次利用双休日相聚在了一起来研究。我们想可否试着从质疑开始,让学生带着自己的问题进课堂,然后通过孩子的自主探究,解决疑惑,于是今天今天的课堂上我一开始就从质疑导入,力图问题从孩子中来,从孩子的碰撞,讨论中得到解决。

2、关于文中的对话部分,第一次试上时,我分成从“我”的角度,小红车主人的角度,两者结合起来的角度这样分层展开。上下来就觉得一段完整的对话给我硬生生的分开了。所以,今天我设想采用分层递进去研读:第一层读进去,搞清楚没有提示语的对话之间的关系,也就是对话各出自谁?第二层读出来,分角色读读、评价读、体悟读,揣摩人物的心情。第三层再读进去,带着自己的体悟再次练习分角色读。最后再全文谈谈收获与感触。期望通过这样的读、评、读,给学生搭起一个理解中心的支架,搭起一个“理解文章题目”的支架。希望通过反复地读对话、品悟,然后在谈收获时自然而然地回归到主题的理解。但是,自我感觉上下来,这一部分还刨得不深,这个突破理解障碍点、难点的支架搭得不够。

3、我们在研读教材时,在我们的第一份方案中,仅仅只是从文章的内容上去解读教材,忽略了教材的语言文字上的特色,学生分析也只关注了孩子的共性,忽略了个性。后来,我们发现“对话部分”没有提示语,这是孩子接触甚少的,也是孩子认知上的难点。于是我们把这一语言特色增补进来了,并且增补了学生阅读上的实际情况分析。

二、一点困惑。

我们的课堂希望不仅仅让孩子学会、学明白文章的内容、道理,还想教给孩子一定的学习方法、能力有所提高,那板书上如何既体现内容上的又体现出方法上的、能力上的?

反思四:诚实和信任教学反思

语文教育,尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用,对学生的影响是终生的,是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西,往往终生不忘,耳熟能详,影响人 一生。进入新课程以来,在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼,

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