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2017溶液的浓度教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:2017溶液的浓度教学反思

溶液的浓度教学反思一:

《溶液的浓度》这节课我主要是以学生的自学与交流为主,老师的解惑、纠正为辅,把课堂交给学生来完成的。虽然所用时间较多,但效果还是比较理想的,我认识到初三学生的理解能力不容忽视。同时,学生小组的讨论比老师直接灌输要更深刻,更容易接受。

教材中引入的溶质质量分数概念非常简单,计算公式也简洁明了.通过5分钟的自学与交流,学生可以完成对基本概念的理解;通过课后题的训练,学生能够完成计算公式的应用。 教师应注意强调:解这类题时必须弄清溶液的质量发生怎样的变化,溶液中溶质和溶剂分别是什么物质,溶质和溶剂的质量各是多少。一般地,溶质的质量是指溶解的那部分溶质,如果没有没溶进溶剂里,就不能计算在内。

教材中有两道例题,可以交给学生通过自学与讨论来完成。其中重要的地方老师可以让学生先来讲解,如有不正确的及时予以纠正。同时,可以结合课后类似的题型进行巩固训练。此时应强调:溶液稀释前后溶质的质量不变。

结合化学方程式,求某一溶液的溶质质量分数的计算,是初中化学中的一个难点,特别是发生化学变化时,是学生更容易搞混淆的,因而这类题,由老师带着学生反复读题,从题目中找出解题的关键点。先做一道例题,紧接着一道类似练习。然后讲授方法:根据质量守恒,反应前后溶液的质量应保持不变.如有变化,是因生成了沉淀或气体,将原来溶液的质量减去沉淀或气体的质量即为反应后溶液的质量.

在课程改革的道路上,我校“362”教学模式的实践过程中,体现学生的主体地位,让学生在自主学习与交流中愉快的学习知识,以轻松的心态来面对学习。兴趣是学习知识的最好导师,让学生在体会学习所带来的喜悦同时,达到一定的知识积累,何乐而不为?

溶液的浓度教学反思二:

本节课是课题3的内容,重点是溶质的质量分数概念及简单计算。由于我在用PPT时候容易忘记下一张内容,就按照许老师上学期教我们的方法画一个简单的流程图,效果的确好很多,而且可以使用一些语言使教学内容自然过渡。

首先我带领学生们复习上一课题内容,之后以书本上的实验作为新课导入,让学生对溶液的浓稀有直观的认识,并了解溶液浓稀判断的其他简单方法如糖水甜淡、盐水咸淡等。随即指出这些方法的不足,不能准确得知一定量的溶液里所含溶质的量,引出溶液的浓度。随后介绍溶质的质量分数,并将本节课的重点放在溶质质量分数介绍和简单计算上。本节课的教学中发现我有很多需要改进和提高的地方。

首先,上课学生活动少,这一直是我教学中的弊端。整节课绝大多数时间都是老师在讲,学生被动接受,即使留有时间供学生思考,也很短,不能达到充分调动学生思维的目的。其实我之前预设了很多的学生互动环节,例如提出的很多问题的思考,但是留的时间很短,部分学生没有充分思考。

其次,上课内容讲的过细,对于本节课内容相对来说比较好理解,只要老师适当引导就可以很好地理解,当老师把很多的细节全部灌输,学生就不愿意思考,渐渐地就养成。钱老师讲的很对,说我有时候不相信学生能听懂,有时候还不相信自己,那教学效果自然就不会很好。

最后许老师还建议,上课尽量不要使用扩音器。扩音器长期使用,若声音过大会可能会影响学生听力,而且使用嗓子容易疲累多数是由于发音不正确导致的,老师们应该从正确发音着手解决嗓子问题。我以前一直觉得自己声音很小,在许老师建议之后,我试着不用扩音器上课,发现自己声音学生也能听清,而且适当休息嗓子也还好。

不过,上了一节课下来,我感觉自己上课也有可取之处,首先,在实验书本的实验9-7中,我让两个学生上来一起完成实验,考察学生实验的规范性,迎接即将到来的实验操作考试。

其次,在实验9-8中,我引导学生根据前面所学溶解度判断氯化钠是否继续溶解,并要求学生计算出溶液中溶质的质量分数。我看到一位学生写了11%,当他听到其他学生答案后立刻更改成10%,我让他起来告诉大家自己的答案并讲解如何计算,他讲出10%计算过程后,我随即追问,那你之前的11%是如何计算出来的呢?(生答:10除以90)这样算对不对?错在哪里?(生答:不对,我用溶质质量除以溶剂质量了,应该是除以溶液的质量。)我想,针对这样一个生成性问题的处理,学生对于溶质质量分数计算的理解有更深了一步。的确,在学生了解了这样的问题之后,书本的讨论部分“20oC时氯化钠饱和溶液中溶质的质量分数为36%”学生很快就找出其中错误,回答的比较理想。

总之,教学过程是个不断磨砺,不断进步的过程。教学之路很漫长,追求进步无止境!

溶液的浓度教学反思三:

化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味,后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解,不宜找出溶质是什么?溶剂的质量是多少?因此,我今年试着在讲完溶液的组成后,练习:将铁放入稀硫酸溶液中。刚开始,部分同学认为此时的溶质是铁,溶剂是稀硫酸,但通过讨论分析后,90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化,溶质、溶剂如何确定;有些物质放入另一种物质中发生化学变化,则溶质、溶剂如何确定。紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定?再进一步分析比较溶剂的量如何?由于对溶液的教学从学生的实际出发,本节教学任务完成的比较好,并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。

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