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2017社会发展的规律教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:2017社会发展的规律教学反思

反思一:社会发展的规律教学反思

本框题内容共有三目,分两课时完成,第一部分社会存在与社会意识的辨证关系,在学校了唯物论的物质和意识的辨证关系以后,这部分的知识理解不难,只要告诉学生物质和意识,存在和思维的关系问题在社会历史观中表现为社会存在和社会意识的关系问题,对这个问题的回答不同是区分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。

第二目是本框题的重点和难点,在教学过程中通过改革开放三十年的经验总结,在经济生活和政治生活中已经学过的所有制结构、分配结构等的改革和政党制度的内容引导学生思考推动社会发展的两大矛盾运动,生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动和支配人类社会发展的两大规律:生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的状况的规律。在此基础上再次明确区分生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系的不同,并且可以结合社会存在与社会意识的关系进行分析。

反思二:社会发展的规律教学反思

这节课的内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分,与之前的辩证唯物主义知识有联系也有区别。有了以前的知识作为铺垫,知识理解的相对难度较小,所以在新课的设计中,主要思路是,对比旧知识,体会新知识,形成新体系。

1、在导入环节上,采取的是复习导入的方式,引导学生回忆马克思主义哲学的内容包括哪些,从而引出马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分,其中历史唯物主义我们要学习的内容就是第四单元的内容,包括历史观、价值观和人生观。在了解了本单元的主要内容以及他们之间的联系后,开始进入本单元的第一框《社会发展的规律》。

2、在教学目标的实现上,能够基本实现,但是也存在目标不明确、不扎实的问题。比如,关于上层建筑的介绍,以为学生在初中学过,就忽视这方面的讲解,学生对于上层建筑的理解上不明确,不能分辨出经济基础与上层建筑;另外对于上层建筑与生产力的关系,没有仔细探究,并不是上层建筑适应经济基础就能促进经济基础的发展,而是只有当上层建筑为先进的经济基础服务时,才能促进生产力的发展。

3、在一些教学细节上,不够连贯。本节课涉及的基本原理与之前知识有联系,所以对于社会存在与社会意识的关系在处理时,忽视了对他们的基本概念的学习,而是把概念穿插在了关系原理中间,这样的顺序很不合理,学生不能及时反映,并且由于没有先认识概念,所以导致学生对关系的理解也不是很好,在课堂练习中就反映出来,不能区分二者。

4、在对学生的引导上,不够耐心。文科普通班的学生基础较差,所以在对学生提出问题后,学生需要一定的思考空间,而自己在教学上有些心急,还未等学生反映回答,就自己说出了答案,这样的问题则是无效的,没有真正起到引导学生的目的,这样的环节也是无效的。

教学离不开反思,青年教师更需要在反思中成长。自己在这方面还需要更长期的积累,在教学活动中要从多各方面反思自己的教学过程,才能让自己的课堂更加精彩。

反思三:社会发展的规律教学反思

新课改中强调面向学生、面向生活、面向实际。因此在讲课中我设计了三条线:学生线、知识线、情景线。以近现代中国社会生活中服饰的变迁及其相关历史场景为经,以社会生活的内容、规律、发展趋势为纬,落实新课标要求。

我采用情境教学法、分组讨论法为主要教法,同时借助多媒体把教材文本同图片、视频有机的结合起来,多途径地激发学生的思维。在课前分发导学案,用天真活泼的幼儿环保时装秀的视频导入,在课堂上展示近现代中国社会生活中服饰的变迁及其相关情景,并据此提出一个又一个问题,逐个引出课本知识点。之后设计一个讨论题,让学生设计环保服装,并进行针对性的能力训练。将学生分成11个组,按组回答问题,这样有利于发扬组内的团结协作精神,也有利于培养组与组之间的竞争意识,对学生将来的发展也有一定好处。

课后,一些教学上的专家指出这堂课的优点是以服饰为情景线,将理论性较强且内容繁多的知识点串成一条线,使抽象的内容具体化,复杂的问题简单化,有利于学生更好的理解和吸收。整个教学过程流畅,设问到位,教师和学生对知识点的掌握到位,并设置高考题进行能力训练,与高考更贴近等等。当然,讲课中也存在一些问题,如讨论探究部分还需完善,老师应进一步归纳出学生答案,并把它引到本课知识点中来,个别设计方案中还存在不足。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在今后的教学中我会不断反思、改进,以求取得更大进步。

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