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“心正笔正”的柳公权教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:“心正笔正”的柳公权教学反思

反思一:“心正笔正”的柳公权教学反思

今天我执教了《“心正笔正”的柳公权》一文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事,既简要介绍了他的书法成就,又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事,体现出他刚正不阿的精神品质。

这节课教学内容按计划完成,时间安排合理。由于课件的帮助,课堂的容量明显增大,使教学内容变得直观、形象,有利于对课文内容的理解。

教学中,我主要遵循了三点,一是深挖文本,把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主,让学生在读中品味,读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式,让学生在读中感悟,在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法,还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点,渗透写作知识的讲解。

回顾整个教学过程,自己觉得以下几个地方做的不够好:

一、在对重点句子的理解上,有些急,引导还欠巧妙,应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的热情没有充分调动,课堂气氛不够热烈,我想还是自己的情绪不够感染学生。

总之,上好一节课并不很容易,需要充分准备,多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。

反思二:“心正笔正”的柳公权教学反思

优:教学中,我主要遵循了三点,一是深挖文本,把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主,让学生在读中品味,读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式,让学生在读中感悟,在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法,还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点,渗透写作知识的讲解。

回顾整个教学过程,自己觉得以下几个地方做的不够好:

一、在对重点句子的理解上,有些急,引导还欠巧妙,应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的热情依旧没有充分调动,课堂气氛不够热烈,我想还是自己的情绪不够感染学生。

总之,上好一节课并不很容易,需要充分准备,多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往,我在教学方面会取得很大的进步。

反思三:“心正笔正”的柳公权教学反思

有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。我认为:在阅读教学中,我们应该转变教学观念,坚持“以读为本”的教学方法。用琅琅的读书声代替“满堂问”、“满堂讲”;把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来,将朗读训练贯穿于阅读教学始终,让学生在朗读中理解课文内容,在朗读中体会作者的感情,在朗读中张扬个性。我的成功之处:

(一)将“读”贯穿课堂始终。

我们要认识,学生的阅读能力不是讲出来的,也不是分析出来的,而是读出来的。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。(1)通读感知——自由高声朗读,把课文读准确、读流畅。(2)细读悟语——你读懂了什么?这一过程的开展,教师必须引导学生对课文的仔细阅读,要保证学生细读的质量,做到读思结合、读议结合、读写结合。(3)品读悟情——为什么这样读?(4)诵读积累——你想将它背下来吗?然而,以读为本,也并非是将阅读教学倒退到那种私塾式的教学形式。如果让学生一味地读,整堂课都是学生捧着书,不知所云地摇头晃脑地背课文,这大概是没有人会同意的。我们需要考虑的是,在课堂上,教师如何做好“组织者”和“引导者”的角色,带动学生通过读,逐步深入地理解课文,展开与文本的对话。

(二)朗读时评价要到位。

朗读评价,不仅仅是提要求,是修正;它更重要的是作指导,是引路,是准确奏效地让学生内心被拨动的情感产生共鸣,激起他们内心的感情波澜,诱使他们不读不快。

我们平时所用朗读的评价语言有:“你真有毅力,通过几次的读,终于读对了!”“你读得很流利,如果声音再响亮一些就更好了。”“你读的很有感情,我很欣赏你。”“你读得真精彩,请你把这句话再读一遍。”“读者要打动听者,一定要用心地读!”“你的朗读深深感染了我们,给我们带来了快乐,真是一种享受啊!”“带着自己的体会再去读的时候,你一定能读好!”“你读得声情并茂,老师和同学都被感动了。”“你读得真投入”“你读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一付好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意,不信,你试试!”“你读得很认真,声音响亮,口齿清楚。”“听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。”只有评价到位,学生们会越读越有信心,越读越有感情,越读越有个性。这样的读书,因为有了心灵的真正参与,所以才越发折射出生命的光彩

(三)、总结写作方法

在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点,渗透写作知识的讲解。本文的结构是总——分——总,总分总的的结构学生不仅很容易了解文章的主要内容,还可以教给学生在写人的文章时可采用是这种结构,先总写一个人的外貌或性格特点,再用具体的事例体现要写人的性格特点,最后总结点题。文章思路就很明朗了。

回顾整个教学过程,自己觉得以下几个地方做的不够好:

一、在对重点句子的理解上,有些急,引导还欠巧妙,应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的学习热情依旧没有充分调动,课堂气氛不够热烈,我想还是自己的情绪不够感染学生。

三、课前学生没有查阅资料,所以对柳公权这个人了解不够透彻,学生查阅资料、处理信息的能力有助于加强。

总之,上好一节课并不很容易,需要充分准备,多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往,我在教学方面会取得很大的进步。

反思四:“心正笔正”的柳公权教学反思

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。

一、注重思维训练,提升教育活力

在教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、从课内走向课外,培养学生综合实践能力。

美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”

三、重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《“心正笔正”的柳公权》后,组织学生搜集有关柳公权的资料,了解柳公权其人,领略他的风采,。并要求学生制作出图文并貌的有关柳公权的版报。在实践中,把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过班级的图书架让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

总之,我勤恳工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养,并且做到乐学,爱学语文。

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