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一年级写字教学反思5篇

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:一年级写字教学反思5篇

一年级写字教学反思一:一年级写字教学反思

一年级学生还是汉字书写的起步阶段,他们缺乏观察能力,缺乏整体感知和整体布局能力。动手能力也很薄弱。写好基本笔画,较好地把握每个笔画在田字格中的位置,都必须从零开始,从细微入手,指导观察,指导定位,指导书写,激发兴趣,循序渐进,反复练习。  

一、先观察再书写   

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形,读准字音,把读与写结合起来,去加深学生的印象,培养学生的观察能力。让学生认读后,指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置,并指导认识字形结构,让学生找一找这个字的关键笔划,说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时,先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点,比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方,再练习写。在掌握一些撇的基本写法之后,再进一步教学稍有难度的带撇的字,如:“风”,先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点,并说一说,做到心中有数,然后进行书写训练。  

二、先示范再练习  

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时,先在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字,“人”是个独体字,第一笔是“撇”,应在田字格竖中线上中上部落笔,先向右按,然后向左下格中部撇出;第二笔是“捺”,在田字格横线上靠“撇”的地方落笔,向右下格中部运笔,稍作停顿,然后向右平捺出锋,做到“撇”中有尖,“捺”中有角,点画分轻重。对于较复杂的笔画,如“勹”、“乙”等,要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写,一笔一笔地讲,一笔一笔地教,再对每个字中笔画特点,如横、竖的长短与右斜,撇、捺的平斜与长短,点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字,如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等,哪些字上大下小,哪些字上下相等,哪些字上宽下窄,哪些上窄下宽;左右结构的字,如“他”、“林”、“河”、“都”等,哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄,哪些字左右相等,哪些字左低右高,哪些字左高右低;一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点;一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化,都要指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美。  

三、集体讲解个别指导  

训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后,学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺,从整体到部分,有了初步的感性认识,在此基础上,我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法,并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法,及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时,我巡回指导,随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教,手把手地写。教学中发现有共性的问题,如笔画不到位,结构不合理,笔顺不正确,要及时提醒观察或教师重新示范,指导学生努力做到最好。

四、及时的评价与激励  

为使学生写好汉字,还要及时对学生作业给予评价,评价主要包括两个方面: ①作业评价。给写字特别认真,特别好的学生画三颗五角星,再写上一些激励的话,并把优秀的作业进行展示,激励他们继续前进,同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学,则把作业某些关键笔画写好的,结构摆正的字在上面加颗星,让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生,也给他们写一些鼓励的话,,以培养他们写字的兴趣,在并在他们的作业中写一些字,让他们进行模仿写,以提高他们的写字水平。  

②口头评讲。每次上课前把上次作业情况小结一下,包括个别与整体,特殊与一般的情况,大张鼓励优秀生,同时还大张表扬后进生的“闪光点”,及时表扬以求巩固成绩;发现写字不足的地方,马上指正,以求改进。 


一年级写字教学反思二:一年级写字教学的反思(1359字)

下面就谈几点关于写字教学方面的体 会:

一、观察联想,活化字形,感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清拼音字母在四线格中的位置。在指导观察时,如果引导学生对抽象的拼音字母加以联想,活化字形,字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,如何让学生对 写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外,比喻是个好方法。想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到形体美,而且让学生对抽象的字形顿生兴趣,产生 了写字的欲望。

二、比较观察,示范演示,体会书写美

小学生写字往往眼高手低,原因在于,相对某一个人来说,其观察审美能力比较强,但实际动手书写的能力还不够,还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么,在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?

一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要尽量要求。教师都要笔笔指导到位。 教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,教师要在黑板上画好四线格中示范,向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:第一笔在哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。但是,对于一年级的孩子来说,仅仅范 写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

有时,我让学生观察老师正确的书写之后,我要求学生进行临摹,将学生的不正确的书写和范字比较,在比较中学生看到自己的不足。

三、严格训练,培养习惯,发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩,就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势,不仅有利于把 字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

写字前,教师指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要 适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未 然。

教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

2.训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还 会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持一个“少”,保证一个“好”字。目的只有一个,那就是“好”。

四、激励评价,鼓励进取,展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。课堂上,我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课 后,我们在教室办学生作业专栏,将他们的作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况,了解自己在班中的位置,而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵 的上进心。


一年级写字教学反思三:一年级写字教学反思(820字)

一年级是所有学科起步阶段,写字也不例外。如何走好写字的第一步,我认为,教师一定要重视对写字的指导。教学中,我本着从长远出发的思想,精心指导学生写好字:

在教学生写字之前,我首先向学生介绍田字格的各部分,让学生认识横中线、竖中线和四个小格,这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都要对照书本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称,整体感觉如何,学生再加以模仿,使学生有一个初步的感性认识。

对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位。此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如,教学“一、二、三”这三个字时,我让学生观察老师每个字正确的运笔之后,还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置,“一”字是贴着横中线,“二”字的第一笔在横中线上面,第二笔在横中线下面,“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖,我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同,并加以示范。“悬针竖”收笔时要快,形成针型,“垂露竖”收笔时要用力压,形成小水滴的形状。

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功,为孩子创造展示自己的机会。每天下午的写字课课堂上,我都认真的观察学生练字,并及时评价。我在班上规定,凡是练字本每三次拿到“优”,就奖励一面小红旗。对于有些学生即使他的字没有达到“优”,当发现他的字比以前有了进步,我也会鼓励他评“优”,让学生感到成功的滋味,让学生感到写字的乐趣。

写字教学是有很多困难,我要和学生一起学习,让学生爱上写字,努力写出一手好字。


一年级写字教学反思四:一年级写字教学反思(426字)

针对一年级的小学生善于模仿的特点,在教学中要充分发挥教师的主导作用,是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范,这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前,教师首先当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,然后让学生模仿书空笔顺,然后描红练习。在当众示范以后,有些学生还是掌握不好正确的书写要领,我就会个别辅导,由于是面对面,学生对老师的示范,往往观察的比较清楚,能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范,通过手把手,教师直接牵动学生手指,使其能较快地形成正确的书写动作。尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法,但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题,因此在批改作业时,我都是一个一个地进行当面批改,不好的在原字的旁边给以示范或修改,同时想办法找出学生的好字或笔画表扬鼓励,使学生清楚地认识到自己的长处和不足。长此以往学生对写字有目标、有信心、有成就感,不愁练不出一手好字。


一年级写字教学反思五:小学一年级写字教学反思(1213字)

小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功,每一位语文教师都非常重视写字教学。要写好字,并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动,必须严格要求,严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣,“兴趣是学习最大的动力”,我在写字教学上,合理地运用多种形式的教学方法,调动学生参与学习的积极性,为学生创造一个良好的学习环境。

从开学到现在已经一个多月了,在这一个多月中,由于一年级语文下册识字量的增加,发现孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字,今早坐在办公室里细细想着,还有什么更好的促进写字的方法呢?分解结构指导、学生作业比较评价,好像该用的也都用了。还有什么好方法吗?想着想着,突然有一个学生交来了生字书写本,他写得不够认真,我问他:“你觉得你写的字好看吗?”他摇了摇头。不吭声:我说:“你能不能把字写好呢?”他说:“能”。于是,我让他重新写一遍看看,一会儿,他交来了重写的字,突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴,就让他自己给自己认为写得好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线,居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起波浪线来。他见我跟他画得差不多,特别得意,笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中,我这才想起,写字教学中,我一直只重视我对学生的评价,却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字,就等待着我给他们画线,没有想到自己应该去和范字比一比,改一改。而全班四十多个学生,我一个个画下去,至少也得十几分钟,有时写的不好,还要个别指导。这时,先写好的学生就忍不住找老师评点,没写好的学生就心浮气躁起来。于是,时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价,每当老师指导完一个字后,自己先写一个,写完再主动地和范字比一比,如果好就给自己画线,如果不好就重新写,这样写字的速度也快了,说不定学生的自我评价就能发挥作用了,而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是,每天的写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来,我就让他们自己画线。然后及时地反馈了几份作业,学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价,说说为什么给这个字画线,那个字却不画线。学生都发现了一个同样的规律,即没有画线的字大多是写得不太好的字,让他们再观察看一看哪一笔写的不好,应该怎样写。尽量不用橡皮,一气呵成。写完后就默下边的字,并牢牢地记在心间。我边转边小声指导,教室里出现了少有的安宁。一堂课下来,写完了六个字,而且每名学生的字都有较大进步。看来,即使一年级的学生,也不能小看他们的自我评价能力。什么是好,什么不好,他们小小的心里都有一杆秤,老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。

当然,这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了,毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点,提高学生的关键还是在他们自己,我应当在激发他们自我提高上多想想办法,这样自己轻松,学生也能获得较快提高,两全其美。


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