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生活.情境.游戏三元素有机地结合把乡土材料运用到游戏中

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月10日〗〖

篇一:生活.情境.游戏三元素有机地结合把乡土材料运用到游戏中

6月3日上午,我们新幼举行了教育教学成果展示活动,本次活动中,我园教师把”生活.情境.游戏”三元素有机地结合起来,形成游戏为主的本园特色。有学者曾说过:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”孩子们特别热衷于玩各种游戏,如过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……而且玩得不亦乐乎!从我们的自身感受和教学经历也会感受到孩子对游戏的热衷。游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。孩子在游戏中学习,游戏中成长,每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力。幼儿在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品,由此,在幼儿的经验中,这些物品得到巩固,也就为幼儿的思维提供了材料和工具。
“生活即教育”是陶行知的重要教育思想之一,他强调活的教育要用活的环境,不用死的书本。解放时间与空间,充分利用周围自然环境,让幼儿在充分感知、观察、了解的基础上探索发现。我们重点从幼儿兴趣需求出发,挖掘幼儿身边一切可利用的资源,运用到他们的游戏中,达到教育的目的。乡土材料是乡土资源中最常见、最实惠、也是利用价值最高的一种自然资源。我园处于地道的农村,得天独厚的地理位置让孩子们有更多的机会融入到大自然中,和花草为友、和鱼虫玩耍,从而获得有关大自然的丰富经验,去探索世界的奥秘,演绎幼儿自己的创造才能。所以说,如何开发和利用农村得天独厚的自然资源,创设丰富的物质操作材料,促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展,成了当前我们幼儿园探究和发展方向。我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,挖掘农村资源中的乡土材料,并让各种富有鲜明特点的乡土材料,在幼儿的游戏活动中发挥其独特的教育价值,显示出其特有的魅力,理所当然地成为了我们幼儿园教学教育活动中的一大亮点。
我们从日常游戏的问题入手,老师们关注幼儿游戏的兴趣,各种乡土材料制作游戏器材,我们意图将材料、动作技能与游戏情境用一种融合的方式,将它们有机贯穿在一起,让孩子们在多元的空间里快乐地游戏。在饲养活动中,请幼儿养小蝌蚪、泥鳅、龙虾、小金鱼等,这些小动物大多是家中包池塘的小朋友带来的,有的则是家长带着孩子去小河边捉来的。通过引导幼儿仔细观察动物,使幼儿更进一步接近动物,与小动物建立起友好的感情和行为。在种植活动中,请幼儿从家里带来各种种子和秧苗等,与老师一起管理这些植物,让幼儿自己去探索植物生长的奥秘。乡土材料的另一大功能就是可以经过老师的巧手,来为孩子们创造独特的教玩具。因为,玩具是孩子的亲密伴侣,是幼儿参加游戏的物质基础。农村特有的稻绳、竹圈、木棍、沙包、麦秆等废旧物,稍加装饰就可以做成孩子们爱不释手的玩具。例如:引导幼儿用麦秆当游戏棒、吹泡泡、做哨子等,在游戏中,我鼓励幼儿大胆尝试、友好合作、一物多玩,尽情享受乡土材料带来的运动快乐!在美工区里,孩子们用竹子进行美术创作,用竹子制作成音乐器材,利用这些乡土材料以多种形式表达着幼儿心里的感受,想象力、创造力得到了很大的发挥,幼儿的创作欲望、自信心更强了。
让孩子用各种乡土材料制作出来的体育器材,在跑跑跳跳的体育游戏中不仅仅是锻炼孩子的筋骨,也让孩子在敲敲唱唱的音乐游戏中进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏,不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质,而且有助于孩子神经系统和大脑的发育,从而促使智力的发展,还有利于孩子感觉统合能力的增强。

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