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论文:浅谈幼儿户外体育游戏的开展

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月26日〗〖

篇一:论文:浅谈幼儿户外体育游戏的开展

二十一世纪是我国学前教育迅猛发展的时代。2011年我园在全国学前教育改革形势的影响下,向自治区申报“阳光体育如何开展幼儿户外体育活动,促进幼儿健康成长”这一科研课题,同年我园通过了审批,并开展了户外体育活动的实践研究。

一、研究意义

培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿,是学前儿童教育的一项重要任务,这项任务决定了作为健康教育的特殊意义。开展户外体育活动,体现体育教学改革的发展趋势。

1.从国外学前教育看体育活动的先进性

意大利瑞吉欧的教育取向之所以风靡全世界,其主要特点是体现了儿童的“一百种语言”,它的儿童观是尊重幼儿的个体,鼓励幼儿富有个性的创造。再看英国的基础阶段教育原则在运用中强调:“满足幼儿的不同需要,提供一个安全的,支持性的且不受干扰的学习环境,幼儿可以选择自己感兴趣的区域,呈小组化进行游戏”。又如德国的混龄教育,混龄班中的幼儿年龄各不相同,决定了其大多数教育必须个别化,教师要仔细观察每一个孩子的不同特点,从而制定出具有针对性的教育方案。幼儿天生活泼好动,运动使他们释放活力,不同年龄,不同能力的幼儿一起游戏是他们健康成长的最佳方式。所以,户外体育活动在客观上促进了“尊重幼儿个性选择,开放式的个别化教育”的实施。

2.从国内学前教育看体育活动的重要性

新的《幼儿园教育纲要》提出了全新的健康教育观念:强调培养幼儿对运动的兴趣,积累运动经验,体验运动乐趣;强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼,开展各种富有野趣的活动;强调尊重个体差异,在运动中培养幼儿大胆,自信,勇敢的个性心里品质……这些都体现了学前教育发展的国际化,人本化趋势。

3.结合园情,看实施体育活动的可行性

自从我园开展户外体育活动实践研究以来,教师们积极研究组织各类体育教学活动,根据已有的经验,大家普遍感到仅靠单一的体育教学活动是无法完成体育目标的,幼儿体育应通过多种途径来完成,要重视多种形式的体育活动。为此,我园尝试开展了为期一年的户外体育活动。通过对户外体育活动的环境创设、目标制订、内容安排、组织形式以及指导策略等实践与研究,探索一种具有我园特色的幼儿自主性的体育游戏形式,为幼儿创设愉快、充实的运动环境,促健康成长。

二、户外体育游戏的准备工作

首先,我园对全园幼儿分年龄段进行了基本的体能测试,具体内容:10米折返跑、立定跳远、网球掷远、双脚连续跳、坐位体前屈、走平衡木六项体能测试。这六项体能测试的意义分别是:10米折返跑----反应人体的灵敏素质,立定跳远-----反映人体下肢的爆发力,网球投掷------反应人体上肢腰腹肌肉力量,双脚连续跳-----反映人体协调性和下肢肌肉力量,坐位体前屈------反应躯干和下肢柔韧性,走平衡木-----反映人体平衡能力。

其次,我们班级是小班,根据班级幼儿测试的结果,进行了分析。10米折返跑、双脚连续跳、坐位体前屈的优秀率没有超过8℅,其他几项合格率超过50℅。其中网球掷远幼儿是大部分没有掌握掷球的要领,双脚连续跳时孩子没有双脚并拢,有的孩子是有些胆小。10米折返跑的原因是孩子们在触摸指定物体时耽误了时间。我们根据幼儿的弱项进行了计划,并在其中增添了趣味性的游戏。

三、户外活动的具体实践

(一)户外区域体育活动的目标与内容

户外区域体育活动的目标是户外体育的灵魂,制定好目标对整个体育活动的顺利实施能起到调控和保证作用。我们重视体育对幼儿智力、情感、个性、社会性发展多方面的整体影响,从发展基本动作、增强体质的单一价值观向以“健康为主、全面育人”的观念转变。在该理念的驱使下,我们尝试从显性和隐性两个方面来制定户外体育活动目标:从显性方面来说,“培养幼儿对运动的兴趣,体验运动乐趣,积累运动经验及增强幼儿体质和综合运动能力的培养”是户外体育活动的核心目标;从隐性方面来看,幼儿在与同伴、运动环境发生交互作用的过程中,培养幼儿对人、对事、对物的正确态度,使他们养成良好的行为和习惯,例如“友爱关心、合作交往、规则意识、责任意识、卫生保健”等。

户外区域体育活动的内容以幼儿身体基本动作发展为基础,可分为跑跳区、钻爬区、平衡区、投掷区、球类区、等几大区域,以年级组为单位,每月制定各区内容,逐月递进并调整。

(二)户外体育活动的环境创设和材料投放

首先,以前教师从来没有探究过,幼儿更多的是在场地中随意玩耍,漫无目的。现在户外活动的研究中,每次活动前,教师们必须针对运动区域的设置、材料投放等统一布局、合理规划。根据园内场地、设施等实际条件,将运动区域与周边环境有效结合,体现因地制宜:如钻爬区靠近平衡区与跳跃区设置在人造草坪上,投掷区与其它区隔离或保持间距。其次,材料投放是保证户外区域体育活动顺利开展的物质基础,它直接影响着幼儿参与运动的兴趣。我园除了为幼儿购置了大量的活动器材,如拱形山洞、平衡木、沙袋、羊角球、跳跳袋、小型障碍、跷跷板,跳绳,篮球等。主要是推崇就地取材、废物利用。教师们自己动手制作了玩教具配合户外活动的开展。我班级制作的是“儿童高尔夫”、扁担两种户外玩具,分别是锻炼幼儿的身体协调能力和身体平衡能力和对身体的控制力,还有跳绳可以培养幼儿的身体的协调能力。其他班级根据幼儿的不同年龄特点制作个不同的户外游戏玩具,如小班还有“手推小车”、大口袋,中班有跳跳袋、捡球器、钓鱼竿、梅花桩等,大班有高跷、抛物接球等。

同时,材料投放还要遵循以下几个原则:

1、材料的游戏性:这点对小班尤为重要。如小班组织的投掷区——打红心,教师将投掷对象置于中间,既有投掷高度,又有投掷距离,并用打红心来激发幼儿的投掷兴趣。又如我们幼儿园中班钻爬区“勇敢的解放军”,教师利用拱形山洞、绳子分别搭建了山洞、铁丝网,让幼儿学习像军人一样来完成任务。同时提醒幼儿牢记爬行和匍匐前进的要领,再如大班的“探险寻宝”,教师在平衡区的平衡木下面,放了几个栩栩如生的鳄鱼玩具,暗示“桥下有危险”,一定要保持平衡、走稳走好,不要掉到河里给鳄鱼“吃”了。

2、材料的挑战性:体育运动中形式多样、富有挑战性的活动,不但吸引幼儿主动参与,更能培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。材料的挑战性尤为关键。为此,我园专门设计订做了攀爬强,是有废旧的汽车轮胎进行制作的,孩子们在攀爬到时既刺激又好玩!起初,孩子们都是小心翼翼,生怕掉下来,多次练习后,孩子们能大胆自如地在轮胎上爬上幼儿从网绳一面爬下,孩子们玩的不亦乐乎。走梅花桩、投球都是孩子们比较喜欢的游戏

3、材料的层次性:区域体育内的锻炼材料不仅要吸引幼儿,使幼儿喜欢玩、愿意玩,而且应常换常新、动态循环,努力为不同发展水平的幼儿提供适宜的锻炼空间。例如:投掷区中提供了各种大小、重量不等的投掷物(纸球、沙包、皮球等),投掷线有远有近,幼儿可以根据个人喜好站位;我们班级的“儿童高尔夫”有大球,有小球,球洞有大有小,起点线有远有近,让幼儿根据自我发展水平自主选择。

(三)户外体育活动的组织与指导策略

1.户外体育游戏的组织

教师要很好的掌握活动量,注意动静交替,不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具,这样不仅有利于动静配合,还可提高活动的兴趣。好动的,活动量大的男孩,不能让他们长时间地进行剧烈活动,对不爱活动的幼儿,教师应有意识地引导他们 参加活动。

组织体育游戏的主要方法:(1)介绍游戏的名称、玩法和规则:介绍前教师应把幼儿组织起来,排成进行游戏所需要的队形。讲解时要简明扼要,生动形象,既能激发幼儿学习游戏的兴趣,又能使幼儿对游戏有直观的印象,知道游戏的名称和玩的方法。讲解和示范游戏玩法时要突出游戏的规则,使幼儿有深刻的印象。(2)分配角色和分队:合理的分配角色能充分的发挥幼儿的积极性和主动性,有利于游戏的顺利进行。主要角色往往在游戏中起主导作用,掌握着游戏的进程和情节的发展。应培养每个幼儿都能担任主要角色,并有意识地通过不同角色,向幼儿进行教育。(3)体育游戏一般都有一定的内容和情节,在进行中,适当增添一些玩具、头饰等辅助材料,使扮演的角色更加形象逼真,这样可提高幼儿对游戏的兴趣和动作的质量,尤其是小班。(4)游戏的结束应选择在幼儿对游戏已感到满足,但又不很疲倦的时候。

2.户外体育游戏的指导策略

与集体式的体育教学活动中教师主导式的教育指导相比,户外体育活动中教师更多的是一种“支持性的指导”,既从活动的前台走到后台,在尊重幼儿自主意愿的基础上,积极促进幼儿按自己的步调渐进发展。

1.观察先行。首先要善于观察。缺乏观察下的教育行为,必定是武断和盲目的。在组织体育活动中,我们打破了以往教学中先设想后指导的定势模式,提倡先观察、后设想、再指导的新模式。教师要在全面照顾的情况下,通过观察了解幼儿的不同特点,给予个别帮助和指导。尤其对那些动作发展较差,胆小而不爱活动的幼儿,要使他们克服畏惧心理,积极参加游戏活动,对体弱的幼儿应安排一些适合他们的活动;对能力强,好动的幼儿要适当的控制其活动量。

2.直接支持。我们要求教师们随时对运动区幼儿的活动状况保持一份关注,做到“目中有人”、“心中有数”。教师们在“没事”的时候,总是观察着孩子们:谁在走平衡?他用什么方法走?是轻松自如,还是胆小害怕的?是一个人走,还是有玩伴的?现在他会需要什么样的帮助……这里,既有面上的,也有个别的;既有一般的,也有深入的:当小班的妹妹找不到哥哥了;当小朋友站在高高的轮胎上不敢下来时了;当胆小的孩子看着别人在攀爬墙上爬上爬下,自己却静静旁观时;当调皮的男孩子大汗淋漓时……在孩子们遇到困难、独立难支时,教师必须及时介入,给幼儿以必要的支持。

3.间接支持。除了直接的支持外,我们还采用了间接支持的策略,即创设利用某种环境因素对幼儿产生积极的影响。在体育活动中,我们的直接作用是一种显性的影响,而运动环境则是一种隐性的影响,这种隐性影响有时会产生意想不到的效果。同时,在活动中,幼儿不仅与我们教师、环境产生互动关系,而且幼儿间也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质,有益于幼儿的自我成长。

4.运动量的把握。教师要很好的掌握活动量,注意动静交替,不要使幼儿过于疲劳。活动中可让幼儿互相交换体育用具,这样不仅有利于动静配合,还可提高活动的兴趣。好动的,活动量大的男孩,不能让他们长时间地进行剧烈活动,对不爱活动的幼儿,教师应有意识地引导他们 参加活动。

总之在幼儿期,进行户外体育活动,可有效的促进孩子活动能力和身体素质的提高,幼儿在户外利用阳光、空气、和各种自身条件,进行体育活动,能锻炼机体,提高幼儿 对自然环境的适应能力,增强体质,巩固和提高基本动作技能。经常在户外进行体育活动,能丰富幼儿的生活内容,使他们始终保持精神饱满,活泼愉快,性格开朗。这些都是任何室内活动所不及和无法替代的。同时也为以后的学习生活奠定基础,也符合素质教育的思想,对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。我们必须要重视幼儿的体育活动教育,找到合适的教育方法,激发幼儿的体育兴趣,为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。我相信我园的“阳光体育”户外体育活动会越玩越好,越玩越精彩!(兴安盟乌兰浩特市 王雅娟)

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