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苏教版三年级下册《大作家的小老师》语文教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:苏教版三年级下册《大作家的小老师》语文教学反思

这篇文章主要讲了著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事。本文有两个特点:第一,采用“以小见大”的写法,通过记叙一个小小的生活细节,成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。第二,故事以写人物的对话为主,简短的对话传神地表现出萧伯纳的平等谦虚和小姑娘的不卑不亢。同时,作者还抓住了人物的外貌、语言和心理活动描写,文章活泼生动。文章的特色,也是本文教学时的重点和难点。针对重点和难点,我在设计教案时主要将教案分为四个板块:一是复习导入,二是感悟对话,体会人物性格,三是感悟道理,自我解疑,四是情感升华。

在复习导入版块,我主要引导学生认识到萧伯纳是著名的大作家,娜塔莎是普通的小姑娘,然后回顾到第一课时提出的疑问:普通的小姑娘怎么会成为著名大作家的老师呢?带着问题,走进了文章的学习。这一版块的教学较为顺利。

在第二版块时,我主要从人物的对话着手,让他们认真读,仔细品。然后利用小组学习机制,让它们围绕两个问题展开自主学习。两个问题分别是:一萧伯纳、小姑娘分别是怎样的人?你从这段对话的哪些字词中感受到的?二是身临其境,设身处地地想一想,读一读,给对话加上提示语,使对话更生动,人物形象更丰满。在小组自主学习时,我对几个小组进行了个别的指导。我发现小组交流自主学习这一形式,学生对其并不是很熟悉,小组间讨论也并不热烈。另外,有个别同学对于老师的要求也不明确,小组讨论环节时,他们竟然开始练习人物对话了。讨论后交流,第一个问题的解决较为顺畅。抓住人物对话中重要的字词,通过朗读呈现人物性格,这些学生能够做到。但是,我感觉朗读还没有到位,没有将萧伯纳的骄傲、自豪,小姑娘的自信读出来。我想,在朗读指导前,重点字词的理解学生还没有理解到位。一位是世界有名的大作家,一位只是苏联的一个普通的小姑娘,两人之间有很大的地位差异。在萧伯纳的心里,他是很自豪,很骄傲的。而小姑娘她虽然只是一个普通的女孩,但是她认为自己并不比别人差,她同样可以自豪,这说明小姑娘很自信。另外,在朗读指导不到位时,教师的示范作用同样很重要。这一点,由于课堂上的紧张,我做得并不是很好。第二个问题解决时,就碰到了难题。学生能够根据人物的话语揣摩他们的语气,从而说萧伯纳是骄傲的,自豪的,说小姑娘是自信的。这一点,学生表现很好。但是,当进一步要求学生能不能想象人物当时的神态和动作时,学生就沉默了。几经引导,学生的回答依然不够丰富,课堂也显得有些冷清。事后想想,课堂生成不精彩可能有几个原因:一是没有营造氛围,光是用语言无法使学生进入到情境中。此时,我想可以呈现画面,让学生感性地认识到人物对话发生的环境。二是可以对人物的形象进行描绘,让学生对人物亲近之感。文中对小姑娘形象的描写有一句话:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。小姑娘的形象很可爱,那么萧伯纳是怎样的形象呢?可以让学生模仿文中小姑娘外形的描写,抓住人物的身材、五官、衣着等方面展开。这一环节的设置,对于学生第二版块的讨论有一定的帮助。因为这一版块中的第二问,学生回答的并不是很精彩,因此在同桌对话,情景重现时,趣味不是很浓。可以说,纵观这一版块的教学,上得并不是很流畅,我想有几个方面的原因:教学范围太大,小组调控不够细腻,教师引导不够到位。

第三版块的教学主要有一个写话练习,要求学生结合自己的生活经验,谈谈对这个哲理的生活感悟。学生在写话的时候,我观察了一下,发现学生只是对哲理换一种说法,没有结合自己的生活经历。于是,我问学生在生活中你受到过别人的不公平待遇吗?当时你的心里会怎样想?你又会如何去对待别人呢?经过引导,学生举了自己生活中的一两个例子,通过例子结合自己的感悟说出了自己对哲理的理解。“以小见大”写法的应用也是本文教学的一个重点。在说理部分教学后,对文章进行一个总结,从而引出了“以小见大”的写作手法。

第四版块主要是情感的升华。引导学生对萧伯纳有一个全新的认识,他不再是一个骄傲自夸的人,而是一个有觉悟,谦逊的人。同时,我引导学生从小姑娘身上也学习一种品格——不卑不亢。

纵观整节课,我觉得有做得成功的地方,同时也有需要改进的,比如说小组展示方面调控不够细致,情节设计方面范围过大等等。当然,令人有些遗憾的是改进的地方更多一些,但是想想,不断地失败不断地尝试也是催生进步的一种催化剂。我想,以两句话作为对自己的勉励吧,“让暴风雨来的更猛烈些吧!”“风雨过后见彩虹!”

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