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把握学情——“9加几”教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:把握学情——“9加几”教学反思

一年级上册的《9加几》是一个“经典”教学内容。如果说10以内的加法计算更多的基于学生生活中数数的经验,那么20以内进位加的算法则是基于数概念的十进制计数的构造方式。可以说,这是学生在计算学习上的一次飞跃。这一内容很多老师都曾作为研究课进行过深入探讨。以下是主要教学过程:

一、口算抢答

10+1 10+5 10+3 ……

小结:为什么算得这么快?

二、例题教学

1.出示情境图



找出题中的信息,提出一个数学问题。“一共有多少个桃?”

2. 9+4怎样计算?同桌说说算法。

生1:10+4=14,9比10少1,所以9+4=13

生2:(主动提出到图上指着说,教师提供学具,生2边口述编操作)把边上的4个桃中的1个拿过来放到盒子里,变成10个,再加盒子外面的3个,就是13个。

师追问:为什么不放2个进去?

3.师针对学生2的回答,边口述边电脑演示,并呈现:



4.学生同桌操作学具(与生2合办操作的学具相同),互相说说计算过程。

5.配合动作说算法。

三、练习

1.

2.对比练习,发现什么?

3.9加几得数的规律

师生一起整理所有的9+几,PPT呈现一列,让学生观察发现什么?

4.利用发现的规律做游戏,比比谁算的块。

一生上黑板移动“9+”,其他学生举口算卡片。

整个教学过程按照教材编排设计教学,层次清晰,在一些细节处理上也比较到位,可是执教老师上完课后,说出了最真实的感受“累”!为什么会感觉累呢?那时因为整堂课老师激情洋溢,可是学生积极性不高,老师会有一种“拖不动”学生的无力感。设计了精美的课件、安排了动手操作、加入了用肢体动作配合语言表述等等环节,学生为什么还对老师的精心设计不领情?

据调查,09年杭州市400多名一年级新生的进位加法通过率高达91.62%。虽然我们没有做专门的类似前测,但教学中也发现20以内的进位加学生已经有了相当的基础。也就是说,这一内容对于大多数学生来说没有新鲜感和挑战性了。即便是没有基础的学生,素材内容和思维方法上的高度类似性,也让学生在半节课后失去学习兴趣。而且,教学中多次地让学生说算理,虽有训练学生数学语言表达的目的,但对于一年级的孩子,语言表述本身具有一定的抽象性,重复同样或类似的内容多遍,还有什么兴趣可言。

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