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小学新教育实验交流材料

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月10日〗〖

篇一:小学新教育实验交流材料

一、校园文化突出主题,服务教学,创建书香校园  1、我校在校园内设置九大“文化主题板块”,有“灌河风光”篇、“奥运激情”篇、“双语古诗”篇、“读书感悟”篇、“规范行为”篇、“寓言故事”篇、“成语启迪”篇、“名言格言”篇、“三风彰显”篇。图文并茂、内容浅显易读。特别是“灌河风光”一组图文,深得学生及其家长的好评。爱祖国应从爱家乡开始,培养学生爱家乡,就要从展示家乡历史优势做起,在了解家乡,对家乡产生自豪感的基础上,产生对祖国充满激情的“爱”。我们打算继续挖掘“家乡”因素,打造“爱家乡”育人品牌,我们将继续收集、整理、展示本市、本县、本乡的建设、发展成就的图片、音响资料,按内容分类,有计划地在校内展出、悬挂。

在这优美的环境中有利于学生控制情绪、抑制行为、美化心灵,甚至能够启迪智慧,激发灵感;在这里学习和生活,会平添一份责任感、一份自豪感,潜移默化地滋生一股蓬勃向上的力量。
2、改善班级文化重点是出示“班级名片”,张贴形象标语,配置音像设备。一开学我们就配置了一套音乐广播系统,班级都有小喇叭便于教学,特别是英语听力和歌曲教唱,眼操号令等都方便了许多。 充分发挥班级“图书角”的作用。形成学校——班级——个人三级藏书网络。苏霍姆林斯基称阅览室为“思考之室”,我们就要为学生创造无处不在的“思考空间”。本学期,我校各室内外焕然一新,除了进行装修粉刷以外,最主要是加强了班级文化建设,我们为全乡各个班级定制了班风、格言,还为每班配备了图书橱,尽量为学生读书提供方便,同时培养了学生主人翁意识,提高学生的管理水平。

3、办好学校橱窗和班级板报,每两周更换一期,以学生的“手抄报”为主,每期由政教处评出三个等次,及时进行奖励。我校 “芦笛手抄报”吸引了全校85﹪的学生,学生亲自动手,写字、画画、编辑等等,参与学校文化氛围建设,让他们在各项活动中得到体验,在享受、体味中接受环境的各种教育功能的影响。

4、班级配有图书橱一个,通过“四配套”图书和学生自来图书,让学生在教室读到更的书,与名人贤文共舞,形成浓浓的书生班级气息,涌现现更的“读书大王”。

5、在校园环境建设上要努力发挥各类学生社团的作用,让学生参与设计、参与管理、参与活动。还指导学生参与学校“国旗下讲话”的节目录制、播放的全过程,及时报道学校、社会和国家的新人、新事、新面貌,通过正确的舆论导向、政策导向和价值导向,弘扬主旋律,宣传先进模范人物,正确引导师生的价值取向,培育良好的校园风范和校园精神,达到育人的效果。学生在各个岗位上通过锻炼,自信心不断增强,综合素质也能不断提高。

6、有声有色地办好“阅读节”,邀请社会人士,形成良好的社会效应。

7、建设优美的校园物质环境。增强物质环境的文化内涵,对提高学生的文化素养、陶冶思想情操有着潜移默化的作用。让学生在环境中感受现代文明人的生活追求的同时,更为他们提供了丰富的教育资源。学校的雕塑旗台,花坛楼舍,相映成趣;杨柳依依,绿草如茵,鲜花四季开放,构成一个和谐温馨的育人环境。

二、师生共读共写已结新果

1、积极参与到新教育实验工作中去,特别是师生共读共写方面,我们作了努力和探索,大都数教师建立了自己的博客,很多的“博文”内容丰富,很有个性和水平。特别是杨立春、赵兵、郦宝华、王连成、陈永林等同志的博文很精彩也很有特色。编印教师论文、博文集《灌河潮涌拾贝忙》两册。

我校本学期对校本教研工作十分重视,编印了两本校本课程《灌河风光》和《小学生礼仪教育》,依据乡土教材进教学与研究。

2、高中低年级依据《综合实践方案》,通过看、听、写、说、想等环节积极开展实践活动,到灌河边去,设立模拟实验室,开办“假如我是县长”的论坛,投入很大的热情,激发学生热爱祖国,热爱家乡和建设美好家园的激情。

3、学生依托《小蜜蜂》,积极撰写读书感悟、读书文摘。

在提高课堂效益上,我们按照县教研室的“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂模式,采用“请进来、走出去”等形式加大学习力度,依据“立体评教、优课展示、敲门听课”等手段强化推进,取得了显著的效果。

三、与县打造“全优课堂”同步,构建理想课堂

紧紧围绕县局全力打造“全优课堂”的工作目标,始终把打造“全优课堂”作为学校工作的重中之重,紧紧围绕打造“全优课堂”开展学校的各项工作。10月13日、14日、15日,县局教研室又在实验小学举行了“小学 ‘全优课堂’研讨会”,为我校开展“全优课堂”的研究提供了方法指导,为教师的课堂教学模式提供了教学范例。按照领导的工作安排,根据与会同志的学习所得,利用我们已取得的一些经验,结合我校的实际情况进一步进行了一系列的研究工作,现总结如下:

1、 深入学习局领导讲话精神,提高教师的思想认识。

“思想是行动的指南。”为了提高教师的思想认识,我校的领导利用教师会、全体教师考勤的时间及时传达县局各位领导关于打造“全优课堂”的精神要求,让大家明白当下的工作,不是去讨论这件事可不可行,而是凝心聚力去研究如何行。思想认识的高度一致,群策群力的团队意识,有力地推动了该项研究的不断深入。

2、 为教师提供学习交流的平台。

学校为推动打造“全优课堂”的进程,尽可能地为教师提供学习的机会。在10月份曾派出三批老师(中层教干和骨干老师组成)赴县实验小学参加语数外三门学科的研讨会。对参会的人员校长室的领导作出了明确的要求和分工:中层教干在学习回来后要根据县局的精神,协助校长室开展我校的相关工作,骨干老师是打造“全优课堂”领导小组的重要成员,带动全体老师参与此项研究,同时学习后所有的参会同志要以讲座、研讨课两种形式向全校的老师进行回报学习的收获。本月我们学校还派出骨干老师赴田楼小学、北禄小学进行学习交流活动。学习交流活动使教师有范例可鉴,能取长补短,大大加快了研究的步伐。

3、 扎扎实实抓好“备、上、评、思”四个环节。

我们把“磨课”作为打造全优课堂的关键,磨课重点是把好“备、上、评、思”四关。

即“备”指的是个人备课与集体备课的优化组合。备课要有理论支撑,要有思想指引,所以我们在业务学习时间,多次带领大家学习灌南县“先学后教、合作探究、当堂达标”的课堂模式,学习全优课堂教学评价表的内容,让全优课堂标准熟记于心。备课的方法是首先教师自己初备,然后集体备课时各自发表自己的建议,对有疑惑的内容提出来进行集体讨论,再在集体备课的基础上形成具有自身特色的教案。

“上”指在形成教案以后由一位教师上研讨课,教研组组织评价小组和教师听课。为了进一步落实“模式“,学校新添置一台实物投影示屏仪,50余块黑、緑色小黑板。

“评”指听后组织集体评课,按照全优课堂的评价标准对教学中的目标达成度,教学中存在的问题和优点进行总结。

上课的老师针对这节课操作中的得失、困惑还要写好反思。并把教师的反思收集打印成册。

3、抓好管理关,

首先,校长室及中层教干每天听一节课,采取“推门听课”。

其次,评估过关,学校成立评估验收小组,按照“学期学科‘全优课堂’计划表,周周验收,如有不合格,要求下周内及时再上再评。学校制定教师业务档案。

4、抓课题研究,《提高课堂教学质量有效性的研究》课题组成员积极展开研究,有论文在《连云港教育》发表,有论文在省“师陶杯”评比中获奖。

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