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小学语文第三册《称赞》教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:小学语文第三册《称赞》教学反思

一、课题的学习。上课后,称赞坐得好,听得认真的小朋友,对学生的称赞引入课题,并让学生找找称赞的近义词,加深对课题的理解。让几位小朋友进行读课题,并及时正音。接着让学生读了课题后提问。

设计意图:理解课题非常重要,这篇课文的课题,就是这篇课文的中心。我通过导入、找近义词、读课题、让学生提问题的方式,一步一步加深对课题的了解与探究课文的欲望。

二、初读课文。

带着问题让学生去文章中找答案,要求初读课文时,读准字音读通句子。

三、学习字词。

学习字:出示生字要求:小老师教---齐读----开火车读(先是不去拼音,后去拼音)。

学习词:同桌互读(你指我读,读得对的用自己喜欢的方式称赞一下同桌,读得不好多帮助多鼓励)----指生读---齐读。

设计意图:字词的教学形式比较多,有小老师教,个人读,同桌互助读,齐读,开火车读(整个过程,都是学生在互助中学习,老师只是一个组织者,基本上没有参与他们的学习,学习是自主的)。学习过程中,遇到错字同学们都愿意帮助读错的小朋友及时纠正,在学习字词过程中,利用了伙伴的帮助,在学生的称赞声中,学生的学习是主动的,愉快的。

四、再读课文。

学好生字词,又让他们进行课文阅读,这次读的要求有所不同,不仅要求读流利,而且提出两个问题让学生思考:1、谁称赞谁?2、怎样称赞的。然后进行分段朗读。

设计意图:学会生字、词又让学生进行课文的朗读不仅让学生能巩固字、词,而且又能再次接触文本,通过对问题的思考,对文本进行更深一层的理解。分段朗读是反馈生字词很好的途径。通过指生读,生做小老师评判,激发每个孩子积极参与。

五、分析文章1-4段。学习这节课的重点是学习小刺猬称赞小猬的话,我是通过这样三步学习的:一、找出称赞的话划出来,读一读,要求读正确、流利。二、小刺猬说小獾的板凳做得怎样呢?理解“粗糙”,通过观察图片,说说小獾的板凳哪里做得粗糙。板凳做得这样粗糙为什么小刺猬还要称赞小獾?学习课文第二段,理解做得认真才会得到称赞。然后进行第二次朗读指导称赞的话。第三、出示三个板凳让学生上台标号理解一个比一个好,再进行朗读指导。并学会一个样子 一------------比一-----------。

设计意图:通过三次朗读指导,层层深入,读出称赞、真诚的语气,到理解称赞给你带来快乐之情。通过观察三个板凳理解粗糙到给板凳标号,理解小獾做事的认真与一次比一次好。调动了学生的眼、口、心,思绪得到了煅炼,朗读得到了提升。五、写字。小朋友写了两个字“板、椅”。先让学生进行观察,找找相同的地方(结构,偏旁)。然后让学生进行观察,说说哪些地方给小朋友进行提醒(结构,容易错的地方),师范写,然后进行写字。

设计意图:二年级学生对写字已经掌握了一定的方法,我通过让学生自己观察,互相提醒,了解这个字的特点及容易写错的地方进行学写字的,学生在互助中学习,积极性高。

这堂是随堂听课,准备不够充分,很多地方还不如人意,比如:第二段的学习,虽然小朋友回答到了称赞是由于小獾的努力。但挖得不够深,读得不够充分,应当让更多的人参与朗读参与回答,更深一步理解小刺猬的称赞是由于小猬的努力与认真,而不是乱称赞的,是有根据的。

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