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读《幼儿园教育指导纲要(试行)》后感

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年10月31日〗〖

篇一:读《幼儿园教育指导纲要(试行)》后感

关于师幼互动,简单地说,就是指教师与幼儿之间的相互作用。幼儿在幼儿园里的活动以游戏为主,教育内容大多以带有趣味性的教育活动为载体;幼儿教师对于幼儿来说既是教育者,同时还是他们生活的照顾者,一个幼儿教师从早晨入园到傍晚离园,工作内容事无巨细,凡是与幼儿有关的,幼儿教师都要关注,幼儿与教师的相互作用对幼儿的发展起决定性影响。《纲要》中多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”“共同活动”来形成探究式合作型的师幼共同体,有效地推动幼儿园的整体互动网络,促进教师和幼儿的共同成长。如“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感”;“教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”;要“善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导;”“关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地觉察他们的需要,即使以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动”等。南京师范大学刘晶波博士把发生在幼儿园内部的,幼儿教师与幼儿之间的相互作用,相互影响的行为及过程定义为“师幼互动”,并将师幼互动因其参与主体的不同而分为三种:即教师与全班幼儿间的互动,教师与小组幼儿间的互动,教师对个别幼儿的互动。作为幼儿园教育的基本表现形态,师幼互动贯穿于幼儿一日生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,师幼互动的质量及影响着幼儿的行为与发展,有标示着外显的教育手段,教育过程和教育结果以及内隐的教师的一般观念(儿童观、知识观、教育观)和幼儿的一般观念。
  随着幼儿教育改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念不断更新,教育行为有所改变,师幼互动已引起关注,但时代要求与教育现实之间仍存在差距,幼儿教师的教育观念和教育实践能力,直接影响着师幼互动的质量。
  以儿童为中心还是以教师为中心,这是幼儿教育价值观的把握问题。以儿童为中心不是放任自流,以教师为中心不是灌输命令,儿童主体与教师主导二者在教育过程中应是同一问题的两个方面。师幼互动持续于幼儿在园的全部教育活动中,是教师与幼儿之间的相互作用,教师与幼儿都是师幼互动的主体。教师因其角色的特殊性,其教育理念和行为在建立良好的师幼关系,优化师幼互动行为与过程中居于重要地位。
  现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教,幼儿学向师生、生生互动方向发展。幼儿不再是被动的接受知识的容器,而是一个活的个体,它能动、能思考、能主动学习、主动探索、主动研究,在教育过程中幼儿应同教师一样作为主体出现,教师决不是简单的管理者、指挥者和裁决者更不是机械的灌输者或传授者,而是良好师幼互动环境的创造者,交往机会的提供者,幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者和促进者。师幼互动中,教师和幼儿的心智在共同感兴趣的问题上汇合;他们同等的参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程当中。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞,经验的交流,情感的共享,每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中,教师身上所载负的社会文化不是以从上至下“倾泻”或灌输的方式,传递给儿童,而是一种哺育,一种滋润。
  师幼互动应渗透在幼儿日常生活中的各个领域,教师要善于和幼儿建立《纲要》所要求的富有人文色彩和平等精神的新型师幼关系—平等、和谐、民主、双向的人与人的关系。教师应以平等的方式与幼儿交流,以关怀、接纳的态度与幼儿交往,尊重幼儿,理解幼儿,关注幼儿,把视线保持在和幼儿统一的水平上,让幼儿随时看见教师的眼睛。瑞吉欧有句名言:“接住孩子抛过来的球!”这意喻着:孩子的世界是一个充满可能的世界,每一位教师要真正从教案中解脱出来,留更多的时间倾听孩子的声音,解读孩子的行为。教师只有走进孩子的心灵,知道孩子的“一百种语言”,才能理解孩子,赏识孩子,喜欢孩子,会为孩子的创新意识和创新精神而折服,为孩子的能力而赞叹,教师自己也愿意向幼儿学习,愿意与幼儿共同探索,共同成长,在这种心灵的交汇,情感的互动中,幼儿积极表现自己,逐渐形成一定的进取心和责任感,增强了自尊心和自信心,每一位幼儿在师幼互动中都能得到最大限度的发展。
  在活动中教师要为幼儿创造一个安全、温馨、尊重、宽松、愉悦的心理环境;要为幼儿提供足够的探索材料,给予幼儿自我感受、自主表现的机会与条件;设置问题情景,引导幼儿质疑、争论、讨论,通过关注、肯定、鼓励、提问等多种形式促进幼儿活动的深入开展;在整个教育活动中,要体现一种互动互爱的师幼关系,让幼儿生活在一个宽松、平等、无拘无束,能按自己意愿说、敢说、愿说、能说的和谐氛围中,让幼儿沐浴在健康和谐的情感交流中,充分发挥主动性和主体性,让幼儿与自己喜欢的同伴,用自己喜欢的方法,探索自己喜欢的问题,投入自己喜欢的活动用他们自己的方式去实现自己的梦。
  真正的师幼互动,需要教师充分考虑各种因素对师幼互动状况的影响,更新自己的教育观念,创造宽松的教育环境,在倾听、观察的基础上支持幼儿,引导幼儿,提升教育能力,抓住教育契机,用心去关注师幼互动,从而促进幼儿主动和谐的发展,使幼儿教育不断向理想化境界迈进。

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