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人教版语文二年级下册《日月潭》教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:人教版语文二年级下册《日月潭》教学反思

日月潭令人神往,因为它在祖国的宝岛台湾,因为它“群山环绕、树木茂盛”,更因为它有着别具一格的“日潭”和“月潭”。教学两课时的分割中,我是这样考虑的:第一课时在通读课文的同时,重点学习了课文的第1、2自然段,主要了解一些关于日月潭的信息,比如“是我国台湾省最大的一个湖”“在台中附近的高山上”“湖中央的美丽小岛——光华岛,‘日潭’、‘月潭’名字的由来”等。第二课时围绕课文第3、4自然段感悟日月潭的美。通过“画一画、读一读、品一品、说一说”来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。

【“碧绿”的感悟】:

在学习第2自然段时,学生对“碧绿”一词发生了兴趣,理解也层层深入:(1)从“碧绿”读出了日月潭的水非常清澈。(2)因为第1自然段中说“那里群山环绕,树木茂盛”,而大树是绿色的,它的树影倒映在湖水中,所以湖水变得碧绿碧绿的。(3)它说“日月潭很深”,所以水就特别绿。【这个地方学生的发现非常好,但可惜的是我在课堂上没有在学生发言的基础上加以提升,就这么过了。现在想想,我应该再启发孩子往深处想想:水深跟“碧绿”又有什么关系呢?】

【美的解读】

1、“仙境”:让孩子们充分自读,画一画美的句子后交流,第一个孩子(金典)找到了描写“蒙蒙细雨”的那句话,并对“仙境”作了解释,认为仙境就是脚踩白云,很美很美的。于是引导孩子比较细雨中的日月潭是如何像仙境的,孩子们也能从“蒙蒙细雨”中体会到“仙境”的感觉。但在让孩子们美美地读这句话时,我非常随意地问了一句:你还读出了什么呢?

2、“轻纱”:听完晓琪的一番话,我的脑海中马上闪现出这么一句话:孩子的能力真的是不可限量的。让我们一起来听听孩子是如何体会的:

我觉得“轻纱”这里也写得非常美,就像我们在《找春天》一课中讲到的:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱,就变得像春天的小姑娘一样,好像在跟我们捉迷藏似的,非常神秘。

【点评】:孩子的体会做到了前后联系,融会贯通,使日月潭的美蒙上了一层神秘色彩,这是我在备课中不曾预设的。本以为在“轻纱”的理解中,学生会联系到新娘的婚纱,但晓琪的回答真的让我惊讶,佩服之极,心中不由得冒出这样的念头:晓琪,我能有你,真是一种幸福!

3、“清晨”“中午”不同的美:而后在体会日月潭不同时间段中的美时,孩子们的思维依然非常活跃。比如雨聆在理解“天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”时,她把日月潭比作了天上的银河,那“晨星”和“点点灯光”就像是天上的星星一般,这美也就不言而喻了。至于“中午”的美,孩子们也能感悟到日月潭不同于朦胧,而显现出来的清晰,从而也明白了“隐隐约约、朦朦胧胧”的反义词是“清清楚楚”。

“把课堂留给学生,学生将还以精彩。”在最近的教学中,我更注重了备课,在环节设计中不再细腻,不再一环套一环,而是以版块的形式呈现,课堂教学中更加关注学生的生成,以生成促教学,让学生智慧的火花在课堂上灿烂绽放。

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