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人教版四年级数学上册《烙饼问题》教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:人教版四年级数学上册《烙饼问题》教学反思

《烙饼问题》应给予学生什么?  
《新课标》理念和本人对数学教学的理解,我认为学生应有如下方面的收获、提升:
  一、充分感受先进的数学思想方法。
A)学生在头脑中有统筹的概念,知道做事情如果合理安排操作可以节省时间。如果在教学中,通过教师的引导和学生的各种操作,然后能够使每一位学生都能有一种“啊,原来烙三个饼只需要9分钟啊!”这样的感觉,学生也就感此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net悟到了(也许是模糊的)一种数学的思想——运筹思想,这远远要比学生知道 “烙若干个饼至少需要多长时间”这一问题的计算方法重要。
B)通过操作和思考,能够明白根据不同的需要,可以从不同的方案选择最优方案,体会优化的思想。
二、猜想:
如果给我们班的49名学生都烙一张饼,需要多长时间?
这个矛盾的设计是为了让学生体会复杂的问题可以从简单的研究入手,从一张饼开始,发现规律。
小组合作,探究烙3张饼的方法。
①提问:有几种可能?各需要多少时间?
②对学生的探究给出两个层次的引导:
如果你能想清楚,就想一想,并把方案记录下来;如果有困难,就用学具卡片动手摆一摆,再算一算。之所以这样设计是希望学生能用更多的数学思考解决问题,不能解决的再利用直观的操作来进行支撑。 
③小组交流:
独立思考过后再跟同伴交流,看看是否能通过思维的碰撞发现更巧妙的办法。
在这一环节中,要给予学生足够的讨论交流时间,并参与他们的小组活动,给予及时的点拔。
④全班交流:
讨论完毕,让学生把他们设计的方案用卡片向同学们展示,并说出他们设计的理由,学生可能会出现三种方案:
 18分钟、12分钟、9分钟。最后一种方案对部分学生来说是难点,可以多找几名学生反复在黑板上操作演示教育,帮学生直观地突破难点。
⑤引导观察:请你评价一下,这些方案怎么样?
⑥质疑:
同样是三张饼,为什么最后一种方案只需要3分钟呢?
通过观察和思考发现:
尽量让锅里不空出位置,每次都有两张饼在里面,这样就不会浪费时间。
三、引导发现规律,体验优化思想
  1.学习完烙三张饼的最佳方法后,我会因势利导,继续让学生自主探究烙
4、5、6、7、8、9、10张饼的最佳方法,并完成表格。在探究烙6张饼的时候可能会出现两种情况: 3张一组, 18分钟;两张一组也是18分钟。这时也需要做一次选择:时间相同,哪种方案更好?让学生体会时间相同时,两张两张地烙更省事。从而又一次会优化的思想。
   2.经历数学模型的建构过程,并且在过程中发现一些规律。
比如得到“充分利用锅子,才可使烙饼所需时间最少”这一思想。
在教学方法上,为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想,根据学生的认知特点和规律,
在本课的设计中,我使用了演示法和实验法,通过情境演示和实物的操作为学生创设情境,
让学生独立思考,然后动手操作,互相交流,最后找出最优方案的方式组织教学。
在学法方面,我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动,在这些活动中,着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习,让他们真正以课堂主人的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

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