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新课标人教版小学一年级数学上册《8和9的认识》教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:新课标人教版小学一年级数学上册《8和9的认识》教学反思

1、动手实践,自主探究
在“8和9的认识”的教学中,我为学生提供了小故事,并给学生独立探索时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如数小棒,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完小棒,我让学生把这两个数,用以前学过的符号(<或>)来表示它们的大小,这时教师能适当引导学生,还是这两个数,你还能用另外一个符号来连结吗?这样,可能学生就会比较有序地说出,也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小,如8<9  9>8。但没有给学生提供较大的比较空间,学生思维的灵活性受到了束缚。
2、师生互动,关系融洽
新课程带来的其中一大变化就是:教师的角色发生了重大转变,从课堂单一的数学知识的传授的角色,逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的转换。本节课主要体现在多元化的生生、师生评价。如在出示直尺图后,我让学生也来当当小老师,看着直尺上的数,向小朋友提几个问题。给回答得好的孩子及时的掌声鼓励,,同时也活跃了课堂气氛,使整个课堂里充满了掌声,有效地促进了学生评价能力的提高。
3、几点不足
对于8和9,学生都已经认识,并且有相当一部分学生已经会写、在教学完8,9的基数与序数意义后,我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法、到底这还有没有必要教,或者放在这个地方教合不合适,还值得探讨。至于半小时的课练习与总结要不要讲也值得向同事讨教。另外对于评价机制,我自问对每一个学生都是一视同[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]仁的、但在上课时,奖励上也有些不公平、如在做练习时,我是一道题奖励一朵花,有些很容易的题目,学生也是得到一朵花,而有些很难的题目,也是一朵花、奖励要体现公平,在一堂课上,可能还看不出什么、但长此以往,如果奖励不公平,会降低学生的积极性、本来奖励的目的就是要激发学生的上课积极性,如果不公平,反而会适得其反。

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