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苏教版小学四年级语文下册《云雀的心愿》教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:苏教版小学四年级语文下册《云雀的心愿》教学反思

《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元的一篇课文。该文用童话形式,以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言,借此帮助学生认识森林的重要性及破坏森林给人类带来的危害,培育学生环保意识。文章富有童真童趣,语言通俗易懂。针对教材的特点,我抓住以下几个方面进行教学:     
一、抓住文章线索,理清思路
    云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速浏览课文,从文中找出云雀产生这一心愿的原因,点出关键句:森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为:森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点,所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开,让学生选择适合自己的学习方式学习,读读想想,从文中寻找答案。这样的教学设计,在由词到句、由句到段的扩充训练中,培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力,并帮助他们理清课文脉络,把握文章的要点,为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
二、体验心愿,进行个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法,融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,生动有趣,富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文,在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同时也感受课文语言的生动形象。这样,学生在朗读中表达出自己的理解和感悟,在相机评价中,更加深学生对砍伐森林危害的认识,激发他们对这种行为的痛恨之情。课文以对话形式来说明森林的重要作用,语言浅显易懂,不需作过多分析、讲解。因此,教学时就让学生抓住重点词语,依据语气提示读好课文,就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时,可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”,依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时,我使用多媒体出示黄沙漫天的场景,把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话,悟到了“埋怨”、“心疼”,从而体会到森林的重要。
三、注重积累,渗透写作方法
教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧。”其实阅读是写作的基础,是写作的积累,写作是阅读的目的,因此我在平时的教学中,总想方设法把握阅读与写作之间的良性互动关系。为此我把第10小节作为了教学的重点段落,先让学生读第10小节,然后通过提问的形式说说森林的哪些部分可以蓄水,在此基础上,让学生有条理的复述云雀妈妈的这一段话。在复述课文时,我相机让学生了解“树冠、树干、树下、土壤”几个部分,目的是为了帮助学生了解自然常识。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序,在学生复述后,我就提示学生:“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中,我们应该学会有顺序地描写事物。”再分析“森林不就是一座大水库吗?”这句话的写作特色,最后总结第10小节在写作上的特色:先总的说森林是可以蓄水的,然后按从上到下的顺序具体地说怎样蓄水,再用反问的语气作总结。按照总——分——总的顺序说的,然后鼓励学生写文章时也要学习这样的方法有条理去写。这样教学重点段落,既积累了妙词佳句、自然常识,同时也积累了写作方法,可谓一举三得。
四、句式训练,强化语言表达能力
    有效的句式训练,可以让学生更好地理解课文内容,也可以提高学生的语言表达能力。根据教学中出现的“可以……也可以……”让学此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net生练习造句,既让学生巩固了对森林作用的理解记忆,也让他们在口头造句时锻炼了自己的语言表达能力,同时也完成了课后第四题要求造句的目标,真可谓是一举三得。
五、注重迁移,深化主题
书本知识毕竟是有限的,对于语文学科来说,更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林三个方面的重要性,对它更富魅力的东西没有全部列出。为此,我根据课文内容拓展延伸:生活中,森林还有更大的作用,你知道吗?让学生交流课前搜集到的资料,他们读书看报,走进图书馆,上网,或单独作战,或合作进行,在阅读,思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案,通过课上交流学到了丰富的知识,同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力,让森林重要的理念在学生心中更加牢固些,使语文走向生活大课堂。
在课文教学完成后,我安排了这样一项训练:学了这篇课文,了解了森林的作用,现在你有什么想法或者想做什么事情吗?听后,学生纷纷举手回答。有的同学说:“我要种许许多多的树。”有的同学说:“我要写一篇有关植树造林的文章刊登到报纸上,呼吁社会上的所有人都来植树。”还有的同学说:“我要通过出手抄报的形式向大家宣传植树的重要性。”透过这些精彩的回答,可见学生通过课文的学习,已经受到了很深刻的环保教育,水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
纵观整堂课的教学,我认为,预设的教学目标基本达到,但教学中还存在一点不足:在课堂教学中可以设计一些写话训练,让学生在练笔的同时进一步理解课文。教学无定法,教师应该根据文章的特点,把握住教材特点,选择合适学生的教学方法,适当安排一些学生薄弱的环节作为训练点,多读多练,这样,学生定会有收获。
凭借“感悟、积累、迁移”语文教学的“三步曲”,我们才能真正地教好语文,学好语文,用好语文。

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