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北师大版小学四年级语文上册《落花生》教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:北师大版小学四年级语文上册《落花生》教学反思

《落花生》上完了,值得高兴的地方很多,由于本班学生素质不是很好,不喜欢回答问题的学生很多,所以平时上课时的气氛很沉,但由于本节课精心准备,感情铺垫好,所以孩子们上课的积极性很高,所有的孩子在本节课上都发了言,气氛很好。
从本节课,我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的:“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素,才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的,应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在本节课,向学生提出“你想做什么样的人”的问题,让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方,展开三次辩论。第一次讲自己的好处;第二次说对方的不足;第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时,学生思维的火花递发出来,他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈,学生你一言我一语,个个小脸涨得通红,辩论达到了高潮,呈现出一派师生合作、生生合作,平等讨论、自由辩论的气氛。最后,大家统一认识到:人要注重外表,但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论,层层深入,启发学生懂得了不同的工作、不同的环境,需要不同的人才,当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在辩论中,已不仅仅再以“解惑”为己任,而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前,调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
但课堂上也有不足之处值得反思,孩子们在提问题这个环节提出了这样一个问题:花生发果实象土豆和地瓜一样都是埋在地下的,为什么不说他们的很可贵,偏说花生可贵呢?对于这个问题,当时孩子们都很茫然,没有一个孩子能解答的[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net],没办法的情况只有我给孩子们解释。现在想来,我觉得自己从孩子们的预习上,下的功夫还不够,备课时让孩子们查阅资料的面太窄了,如果我提前让孩子们查阅的面放开,指导预习到位,这样的问题一定会在课堂上迎韧而解。
总之,教学内容只有被教师心灵化,然后才能在学生心中真正地活起来。

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