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吃水不忘挖井人教学反思

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:吃水不忘挖井人教学反思

【篇一:吃水不忘挖井人教学反思】

这篇课文讲述了伟大领袖毛泽东同志,1933年在瑞金工作期间,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领临时中央政府的领导人和乡亲们挖了一口水井,解决了乡亲们吃水难的问题,让我们深深地感受到毛主席关心人民疾苦,急人民之所急,造福人民的精神。

本课教学准备充分,教师真正做到了备教材,备教具、备教法、备学生、备学法指导。现在低年级孩子对伟大领袖毛泽东和他的光辉事迹了解不多,所以课前我为孩子们布置了课前作业,搜集有关毛泽东的资料、图片。学生通过搜集资料,初步了解了领袖的丰功伟绩,同时也激发了学生的学习欲望和兴趣。

课上,我真正做到以学生为主体,设计了汇报资料了解人物、自读课文、了解梗概,小组合作探究情节,汇报交流,体会中心等环节,充分调动学生的学习积极性,学生学习主动、参与面广,理解程度深。通过学习,学生不但了解了伟人的丰功伟绩和关心百姓疾苦的动人故事,同时学会了文章抓住人物语言,神态和动作的描写,表现人物性格的方法,以及通过典型事例表现人物性格特征的写作手段。

不足之处:1、学习过程中学生的朗读总是有些平淡,人物的对话读的语气不够生动。今后应在这方面加强指导,多给孩子锻炼、展示的机会,以提高学生的朗读水平。

【篇二:吃水不忘挖井人教学反思】

教完了《吃水不忘挖井人》这篇课文,反思整节课的教学,我认为自己能够以学生为主体,比较充分地发挥学生的主动性和积极性。满意之处有以下两点:

一、介绍资料,了解人物和时代背景

由于孩子对毛主席、对那个年代的认知较少,所以我课前让学生去搜集了一些人物和时代的相关资料介绍,通过搜集资料加深对毛主席和时代背景的了解。

二让学生抓关键词句进行品读

1、我们一起来读“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”让学生抓住“没有井”“很远的地方”进行理解和体会,让学生说说从这些词中体会到了什么。

2、“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”让学生抓住“不忘”“时刻”“想念”等词进行品读,加深学生对课文表达情感的体会。

三不足之处

这篇课文离孩子生活实际太远,课文内容的探索还不够深入,学生对课文内容理解还不够透彻。

【篇三:吃水不忘挖井人教学反思】

教学反思:《吃水不忘挖井人》这篇课文讲的是1933年4月。毛主席在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们一起挖了一口井,解决了乡亲们吃水困难。解放后,乡亲们为了纪念毛主席在井旁边立了一块石碑,并在碑上刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”表达对毛主席的感激和崇敬之情。

课文还配有插图。但文中内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于毛主席,学生也只是听过而已。就凭单调的朗读来理解是解决不了问题的,怎么办呢?怎样吸引孩子们的注意力呢?在上月常规课时就选择了这课。为了让学生感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活来之不易。我反复思考了一些问题:利用课件收索一些干旱地区没有水喝要走很远的地方去挑。就把画面定在乡亲们吃水困难,担着担子担水要到很远的地方,要是遇到雨天、雪天、冬天、炎热的夏天,他们会遇到什么困难呢?让学生展开思维去想象?有的小朋友说:“在炎热的夏天,人会中暑的”、有的说:“在寒冷的冬天手和脚都冻僵了,还能走路吗?”?等等。趁着孩子回答时回到课文中,再来读课文,理解课文内容。并给孩子们讲述这口井的名字“红井”的来历。有了直观的感受,让孩子们再来理解“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。”就容易多了。孩子们的话题也就有了。

【篇四:吃水不忘挖井人教学反思】

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对毛主席是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

一、忆苦,了解背景

采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水?”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜,丰富过程

随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、感恩,想象练说

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,由于受心智水平,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位,只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离,我努力去寻找语言材料与学生生经历的“共通处”,设法打开学生记忆的仓库,调动相关知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象,使语言在鲜活的形象中获得生命,使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

四、升华,滋养灵魂

语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。

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