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天上一群小白羊教学反思_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:天上一群小白羊教学反思_教学反思_教学随笔



 

《天上一群小白羊》教学反思

《天上一群小白羊》是一首非常有趣的儿歌,它通过丰富的想像,把天上的朵朵白云比作一群姿态各不相同的小白羊。儿歌优美的语言读来琅琅上口,深受小朋友的喜爱。

本课属于读儿歌识字学拼音单元,识字是主要目标,而拼音教学也是教学重点之一,同时结合学校项目组提出的一年级语文教学工作研究主题:说句写句的训练内容,真可谓三足鼎立,谁都不可偏废。因此,在进行教学设计时,我将目标定位于说话训练、生字教学以及拼音学习有机地融合在一起,以期望得到较好的学习效果。

在教学环节设计上,我自己比较满意,但在上完课后,反思自己在课堂上的教学行为,有的比原先所预设想达到的效果好,有的还是有出入的,我想结合以下几点谈谈对这堂课的再认识:

一、关于导入课文。

常言道:好的开头便是成功的一半,导入是语文课的第一个环节,十分关键,成功的导入,能创设情境,营造气氛,调动情感,激发兴趣,能使学生充分发挥主体作用,积极投入到学习中去。因此我在课的开始,先出示草地上走来两只羊的图片,让学生观察图片,说出图上有什么?然后出示一群羊,再让学生说说图上有什么,通过创设情境,让学生知道,当有很多羊在一起的时候,我们就可以说“一群羊”,学生也就掌握了量词“群”的用法,同时进行了说话训练。接着,我带领学生拼读“群”的音节,借助该字,渗透新的韵母“ün”,为下堂课学习拼音做好铺垫。最后,我借助媒体演示一群小白羊飞上天的情景,引导学生自然引入课文的学习。应该说这个环节比较成功地调动了学生的学习积极性。

二、关于识字教学。

上个月听了汪立民老师关于识字教学策略的讲座,我对自己的识字教学作过一番彻底地“诊断”,在平时的教学中进行了一些研究与实践,我将识字教学与学生熟识的语言环境结合起来,充分利用他们的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境。这堂课的识字教学我就针对各个生字的特点,采用了不同的方法。例如:对学生会拼的生字通过学生之间的互动来读准字音;对难写的“家”字通过老师的示范,学生的书空了解笔顺;让学生说带有“家乡”一词的句子;“河”字是不需要写的生字,我则让学生运用组词来进行积累……这样的设计,既可以避免生字教学的千篇一律,使学生失去学习兴趣,又可以提高生字教学的有效性、针对性。

三、关于说话训练。

培养学生的说话能力,是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来,并加强训练。在这篇课文的教学中,我根据低年级学生的心理认知规律,语言学习、发展规律,创设教学语境,让学生在课堂上和语言实践活动中,进行说话练习,提高学生说话能力,鼓励学生有创意地表达。本课我集中设计了三个说话环节。第一个环节在课的开始,通过创设情境,让学生练习说:草地上有什么。这句句式十分简单,学生不会有困难,我原来的意图是想通过这个句式引导、鼓励学生学会不同的表达方式,让他们懂得如何把句子说完整,说具体。为此在教学过程中,当一生说:“草地上有两只小羊。”时,我给予充分的肯定:你不但说出了羊的数量,还说出了羊的大小,真棒!还有谁也会说?这时,学生冷场了,沉默了一会,我就迫不及待地说:我们还可以说“草地上有两只可爱的小白羊。”现在反思课上的行为,实际上太操之过急了,我完全可以引导学生从羊的颜色、特点入手,让他们领会还可以怎么表述,同时给足时间,相信一定会成功。第二个环节在让学生观察并介绍羊的各种姿态时,我设计了这样一个说话练习:“草地上有一群小白羊,有的蹲着,有的躺着,有的( &

nbsp;    ),有的(     ),还有的(           ),真是姿态万千,可爱极了。”学生通过对图的仔细观察,又采用了填空的方式练习说话,基本都能完成。不过,如果现在还重新上这堂课,我想进一步拓展,让学生运用“有的……有的……还有的……”这个句型练习说话,因为是低年级,还是采用填空的方式,如:下课了,同学们在操场上有的(       ),有的(      ),还有的(      )。花坛里的花姿态万千,有的(       ),有的(      ),还有的(      )。在最后的拓展说话——“天上的白云有时像一群小白羊,有时像(      ),有时像(      )……”这一环节,我先让学生浏览了几幅白云的其它形态图,然后练习说话,由于有插图做铺垫,又加上学生比较感兴趣,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,能各抒己见,大胆想象,练习说话。课上好后,我又觉得图片的出现,是不是会阻碍孩子们的想象力,把他们的思维定势在这几幅图片上,反而不利于他们的想象力和创造力的培养。要知道孩子的潜能不是我们成人所可以预测的,他们往往会在不经意间迸发出智慧的火花,这也是我们成人世界所不能及的。总之,说话训练要结合学生的生活经验,学生才会有话可说,说话训练要结合文本,由浅入深,给学生提供了人人说话的机会,真正体现语文教学的实效性,从而在小学语文的读说结合的过程中,使学生体会“学语文、用语文”的乐趣。相信只要我们不断在教学实践中去发现,去总结,学生才会学有所获。

 

 

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