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由“邯郸学步”想到的_教学反思_教学随笔

〖来源:www.246ent.com〗
〖时间:2016年11月02日〗〖

篇一:由“邯郸学步”想到的_教学反思_教学随笔



《庄子·秋水》中有这样一个故事:燕国寿陵的一位少年因羡慕赵国人走路姿态的优雅,不辞辛苦地来到赵国都城邯郸,跟着街上的行人模仿学习,其结果是:学步不成,反倒丢了以前的步法,只能爬着回去,成了千古的笑柄。每次读到这个故事,我都不免为这位寿陵青年惋惜不已:他不远千里出国学步,为的是改进自己的风度举止,其诚心可赞,其精神可嘉;只可惜他不是根据自己原有的条件,取人之长,因时制宜,而是生搬硬套,亦步亦趋,其结果当然是可悲的。

我们知道:每个人都有自己的个性,正如世界上没有两片完全相同的树叶那样。而作为教师,他必然具有自己独特而鲜明的教学个性。这种个性是教师在生活实践和教学实践中形成的,具有相对稳定性,它是独特的个性气质、人格精神、学识才能、艺术追求和审美情趣的总和。一位优秀的教师必然具备一种近乎完美的教学个性,在此基础上形成独树一帜的教学风格:比如有的教师善于抒情,上课感情充沛,激情四溢,使学生在强烈的感染中受教育;有的教师擅长训练,上课时注重传授方法,指导实践,使学生在实践中增长才干;有的教师追求生动,讲解教材引人入胜,出神入化,使学生在美的享受中获得知识……不管是哪一种风格,都体现出教师个体的独创性,而正是因为有了这种独创性,才展现出教学的多姿多彩和生机活力,才能真正体现出教师劳动的价值。因此,一个真正有教学思想的老师,不在于机械盲目地去照搬某一种教学模式,而在于能博采众家之长,在广泛吸收先进教学经验的基础之上发挥个人优势,大胆创新,从而形成具有个性特点的教学风格,而并非是模糊个性,追求“大同”;也并非是否定求异创新,大家只走“华山一条路”。

寿陵的年轻人到邯郸去学步,初衷是好的:是要改进自己的行走方式,然而他却迷失了自我,终于找不到回家的路。我们在探寻改进课堂教学之路时,千万要吸取他失败的教训:那就是要正确地认清自我,不固步自封,不因循守旧,同时又不能妄自菲薄、迷信权威,塑造并保持自我丰满的教学个性,并在不断的实践中逐步完善自己。

 

 

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